miércoles, 3 de febrero de 2016

Myriam Nemirovsky



El curso tiene como ponentes a Myriam Nemirovsky y Pilar Núñez. El caso es que hace años realicé el mismo curso, pero respecto a los procesos y etapas de la escritura en el desarrollo de los niños y niñas de Educación Infantil.
Ahora he visto que aparece la siguiente parte al curso, la lectura, y me he animado con bastante ilusión de hacerlo.

Quisiera utilizar mi blog para hacer un resumen de las notas que tomé, de aquello que desde mi punto de vista entendí, y bueno así compartirlo con vosotras-os.

El planteamiento Fundamental del curso es la Formación en Lectura.

- ¿qué es leer?, desde el punto de vista educativo leer es obtener de un texto algo que nos interesa y que el autor pretende transmitir. Basándonos en esta definición, podemos decir que "ma, me, mi, mo, mu" o "mi mamá me mima" tan utilizado en la enseñanza no es leer.
En alusión a esto, todo maestro/a que pretende enseñar a sus alumnos/a a leer debe considerar la validez que tiene un texto para usarlo en el aula o bien desecharlo.

- ¿Cuándo leemos? En nuestra vida corriente leemos cuando tenemos alguna necesidad, deseo, búsqueda, inquietud que nos interesa, etc... que nos hace acercarnos a uno u otro tipo de textos que consideramos que puede ayudarnos con dicha necesidad.
De esta manera, la necesidad está en el lector antes de acercarse al texto. Traspasando esto al ámbito escolar podemos decir: Es necesario contextualizar situaciones que desencadenen el deseo por conocer y buscar, y partiendo de este deseo creado en los niños/as por aprender, orientarlos en el uso de unos u otros textos mediante situaciones de búsqueda y lograr así formar Buenos Lectores.

En la sociedad actual existe un importante cambio de expectativas lectoras, es decir, antes se pretendía que los alumnos/as aprendieran los textos, hoy día se pretende que los niños sepan la gran variedad de textos existentes y cómo utilizarlos.

En este curso se pretende inculcar o enseñar al profesorado sobre una modalidad de trabajo en el aula para la enseñanza de la lectura, y no la utilización de un método. Los métodos tienen como propósito que los sujetos se apropien del sistema convencional de escritura, sin embargo aquí se plantea la idea de que los niños construyen el sistema convencional de escritura y por tanto su apropiación es un propósito complementario y no la meta única.

Existen multitud de textos sociales y cada uno se utiliza para una función y momentos determinado. Por ejemplo, no es habitual leer un libro de recetas como lectura tranquila antes de dormir, y de la misma manera no es habitual leer una novela mientras realizamos la comida. Así mismo, cuando necesitamos información sobre acontecimientos sociales leemos un periódico y no los buscamos en el diccionario, etc. Con esto quiero decir, que cuando varía la necesidad que tenemos acudimos a unos u otros textos, varía también nuestra manera de leer o situarnos ante los textos, y estos textos exigen adecuar el modo de leer según el propósito de la lectura. Teniendo en cuenta todo lo anterior Debemos, como docentes, enseñar a los estudiantes a leer de diferentes maneras, y la utilidad de unos u otros textos, debiendo incluir toda la variedad de textos existentes en la Biblioteca de Aula.

Un papel muy importante del docente es contagiar a nuestros niños y niñas el placer por la lectura. Los niños deben saber que como adultos leemos y tenemos inquietudes, debemos ser por tanto modelos. Existen niños con un ambiente familiar rico, éste tipo de contextos llevarán sin duda a crear niños/as competentes lectores, pero como docentes debemos paliar el déficit de los niños/as que no posean dicho ambiente familiar. Es por tanto nuestra obligación realizar actividades relacionadas con el mundo letrado en el aula, y enseñarles a utilizar diferentes estrategias lectoras pertinentes para las diferentes situaciones de búsqueda de información que puedan darse, ya que cada tipo de texto exige saberes distintos para su interpretación.

Como conclusión decir que es necesario presentar muchos textos diferentes en el aula, y que es necesario usarlos con diferentes funciones y usos, así como que el docente debe ser modelo de lector y autor de textos. Fomentar la lectura supone leerles en clase y fomentar en los alumnos el placer por comentar, opinar o reseñar lo leído y no agobiarlos con preguntas sin sentido, ya que un texto tiene múltiples interpretaciones.

Espero que estas anotaciones que tomé en el curso, y que sin duda dan mucho en que pensar, os sirva para conocer más las peculiaridades de vuestra práctica docente, desde luego a mí me sirve y enriquece.

METALENGUAJE en Educación Infantil

Programa para trabajar el METALENGUAJE en Educación Infantil 5 años

Estupendo programa interactivo donde podemos trabajar la conciencia fonológica: segmentar la frase en palabras, omitir palabras de la frase, diferenciar elementos,dividir la palabra en sílabas, identificar palabras que empiezan igual...
Este programa está estructurado en Juegos, Guía Didáctica y Refranes.
Juegos: divididos en doce sesiones y cada sesión comprende dos actividades interactivas, bien para realizar al ordenador o a través de la pizarra digital. Al final se mostrará el registro de evaluación donde aparecen los objetivos trabajados, lo que has conseguido y dónde has fallado.
Cada sesión se puede reforzar entrando en Guías Didácticas también dividida en doce sesiones que se corresponden con las de los juegos y nos sirven para ampliar y plasmar en material fotocopiable lo aprendido en los Juegos.
El tercer apartado Refranes: además de trabajar los refranes, como su nombre indica, amplia no sólo lo anterior sino que aparecen aspectos a trabajar como las Praxias labiales, linguales, mandibulares, ejercicios de soplo, respiratorios...
Lo ideal sería trabajar yendo a la par en los tres apartados: Juegos, Guía Didáctica y Refranes.
¡¡¡Probarlo!!!
ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE

miércoles, 27 de enero de 2016

LOS RINCONES

LOS RINCONES: Organizar la clase por rincones de actividad es una buena manera de contribuir a
que el niño, según sus necesidades, “juegue y aprenda espontáneamente”.
Entendemos, como Rodari, que la imaginación ha de ocupar un lugar en la
educación. A través del juego se expresan libremente.
EN NUESTRA CLASE TENEMOS CINCO  RINCONE: El rincón de LA CASITA,  LAS CONSTRUCCIONES, PLÁSTICA,  TIC y de  LOS PUZLES. En cada rincón van dos o tres alumnos. Cada día en el momento de la ASAMBLEA, se señalan  los componentes de cada rincón. Al día siguiente se rota en otro rincón diferente. Cada semana los componnentes de cada rincón se cambian , para compartir actividad con todos los compañeros.
 Para saber a que  rincón tienen que ir cada día  hay  un organigrama que lo señala muy claramente.
Los rincones son una propuesta de estrategia que ayuda a alternar el trabajo organizado con el trabajo libre. Los materiales y las propuestas de trabajo que en ellos encontrará el niño/a hacen posible una interacción entre él/ella y su entorno, y eso, hará que su experiencia se fundamente en el bagaje que el niño y la niña posean, para así ir descubriendo nuevos aspectos y ampliar sus conocimientos de forma significativa.

domingo, 10 de enero de 2016

POESÍA DEL INVIERNO

La cigarra y la hormiga - Fábula

Llegó el Invierno - El invierno de Vivaldi

Cuento del INVIERNO

http://clonlaracuento.blogspot.com/2012/03/frederick-leo-lionni.html

PROYECTO DE TRABAJO: " INVIERNO"

Nuestro Proyecto surge en el aula, ante la necesidad de aprender y profundizar en el conocimiento de una de las 4 estaciones del año:EL INVIERNO.

Actividad del Proyecto:
    • La recogida de conocimientos Previos,donde dibujan lo que saben del invierno. Ya son un poquito más mayores y son capaces de escribir el nombre de las cosas que dibujan o de ponerle títulos a sus producciones....dándole una funcionalidad a su escritura.
    •  Calendario del mes en que comienza esta estación. 
    • Cosas típicas de invierno:muñecos de nieve,... 
    • Animales que viven en lugares fríos( ÁRTICO)y animales que hivernan en esta estación. 
    •  Cambios que se producen en el tiempo, en el entorno y en el vestido. 
    •  Formas de protegerse del frío. 
    • Deportes de Invierno. 
    • Cuentos:" Frederich" y "Llegó el Invierno - El invierno de Vivaldi" .
    • Fabula :"La Cigarra y la hormiga". 
    • Poesía "El sol tiene frío" y 
    • Adivinanza sobre una prenda de vestir:el gorro.

martes, 24 de noviembre de 2015

Los Amiguitos estamos  en Infantil 4 años. Por ello, hasta Diciembre, los que áun no hemos cumplido los cuatro años, lo haremos. Este me, Kevin  ha cumplido cuatro años. Le hemos preparado una fiesta para festejarlo. Sus padres nos ha traido una coca y zumos que hemos compartido junto. Nosotros, le hemos cantado unas canciones. Para que lo recordéis, os mostramos las fotos.









miércoles, 11 de noviembre de 2015

Lectura en Educación Infantil

LEER es una de las funciones más elevadas del cerebro humano. Es además una de las funciones más importantes de la vida, dado que prácticamente todo aprendizaje se basa en la habilidad para leer. Leer bien ha sido y será siempre garantía de éxito en los estudios y en la vida de cualquier persona.

La lectura eficaz es la plataforma imprescindible en la que se apoya el éxito de las personas y una excelente vacuna contra el aburrimiento.

Existe la queja generalizada de maestros y profesores de que los estudiantes entienden poco de lo que leen.

Leer bien en los primeros años de escolarización condiciona de manera importante el fracaso en la Escuela y en la vida.

Creemos que si la lectura es importante en la escuela es porque lo es fuera de ella, y no al revés. No conviene olvidar esto.

Los métodos de lectura basados en la filosofía de Glenn Doman llevan casi cincuenta años aplicándose en numerosos países y en distintos idiomas con unos resultados excelentes, incluso con niños con deficiencias graves en lo que se han obtenido sorprendentes resultados.

Si utiliza el método Doman desde los primeros años tendrá el éxito en la lectura garantizado.

La aplicación informática que hemos creado en el Centro de Profesores de Mérida facilita extraordinariamente la labor de la maestra o maestro pues sólo ha de aplicarla. No tiene que preocuparse de elaborar ningún material. Se lo damos todo hecho, aunque le decimos claramente: que si pretendes utilizar este programa sin conocer su filosofía, fundamentación y cómo aplicarlo, obtendrá resultados mediocres (aunque siempre obtendrá mejores resultado que si no lo utiliza). Para obtener los mejores resultados, tenga en cuenta que difícilmente encontrarás otro programa en el que hayan de aplicarse las instrucciones tan al pie de la letra como en éste; es más, si no lo haces como te indicamos, sencillamente no verá los resultados.

Te decimos además, que si no obtienes resultados con tus alumnos o tus hijos, párate, lee de nuevo la bibliografía que te recomendamos, revisa como lo estás haciendo, detecta qué hiciste mal y continúa nuevamente.

Antes de aplicarlo debes conocer también sus instrucciones de uso. Esto te llevará un tiempo. Cuanto más tiempo utilices empapándote de la filosofía de Doman y la forma de utilizar el programa, mejores resultados obtendrás. Más tarde las buenas prácticas te harán maestra/o.

Te recomendamos la lectura de estos dos libros. Son clave.

lunes, 9 de noviembre de 2015

ESCUELA DE PADRES Y MADRES

Ya llevamos un tiempo de curso y es el momento de dirigir mi mirada hacia el blog y su función. Como digo en la entrada de creación, esta herramienta nos sirve para ponernos en contacto las familia y lo que hacemos en el colegio. Por este motivo de vez en cuando me dirigiré a vosotros los padres y madres para compartir este artículo.

3 elogios que destruyen tu autoestima en la infancia.com



miércoles, 4 de noviembre de 2015

martes, 3 de noviembre de 2015

QUISIERA SER TAN ALTA..

Canción para reforzar los conceptos: alto/bajo

https://youtu.be/H8OFdj6t0vU
Quisiera ser tan alta como la luna,
¡ay! ¡ay!,
como la luna, como la luna,

Para ver los soldados de Cataluña,
¡ay! ¡ay!,
de Cataluña, de Cataluña.
De Cataluña vengo de servir al Rey
¡ay! ¡ay!,
de servir al Rey, de servir al Rey,
Y traigo la licencia de mi Coronel,
¡ay! ¡ay!,
de mi Coronel, de mi Coronel.
Al pasar por el puente de Santa Clara,
¡ay! ¡ay!,
de Santa Clara, de Santa Clara.
Se me cayó el anillo dentro del agua,
¡ay! ¡ay!,
dentro del agua, dentro del agua.

Al sacar el anillo saqué un tesoro,
¡ay! ¡ay!,
saqué un tesoro, saqué un tesoro:
Una Virgen de plata y un Cristo de oro,
¡ay! ¡ay!,
y un Cristo de oro, y un Cristo de oro

lunes, 14 de septiembre de 2015

LA BIBLIOTECA

LOS AMIGUITOS nos mudamos de país. Hemos  venido a Andorra. Estamos en  una escuela en Escaldes. Compartimos un centro educativo con la escuela andorrana.  Emilia ha comenzado ha organizar la clase para adaptarla a las actividades divertidas que vamos a realizar. LA BIBLIOTECA será la zona donde fomentemos el placer de la lectura.
Las recomendaciones de edad son siempre orientativas, aproximativas y cuestionables, los libros se pueden leer en todas las edades.  A los pequeños les gusta que los adultos les leamos un texto largo, "de mayores". Al revés, sucede igual, a los mayores les encanta encontrarse de vez en cuando, con un título que hemos marcado para una edad menor.hay muchos, pero aquí os deja algunos que estima que nos gustarán.



·         ABEYA, E.; CAPDEVILA, R., La bruja que iba en bicicleta. Ed. La Galera
·         ALCÁNTARA, R.; DECIS, A., Así se hicieron amigos; Cuando todos dormían.
      Ed.  Everest.
·         ALCÁNTARA, R.; CARRER, CH., Un viaje en tren; Así se hicieron amigos. Ed. Everest
·         ASENSIO, A.; COMPANY, M.,  Comienza la aventura y otros de la serie
      de Nana Bunilda  Ed. SM          
·         BALLESTEROS, X.; VILLÁN, O., El pequeño conejo blanco. Ed. Kalandraka
·         BARBERIS. ¿De quién es este rabo?. Ed. Miñón
·         BEER, Hans de, Osito pardo, ¿qué sueñas?; Osito polar, ¡vuelve pronto!;
                                ¿Adónde vas osito polar?.  Ed. Lumen
·        BIELINSKY, C.,            ¡Si quiero!. La Galera
·         BROWNE, A.,  Cambios; Me gustan los libros; El libro del osito; Cosas que me gustan. Ed. Fondo de Cultura Económica
·         BUTTERWORTH, N.,  Una noche de nieve. Ed. Destino     
·         CAMPBELL ERNST, Lisa, ¿Dónde está el libro de Clara?. Ed. Juventud                         
·         CERRILLO, P.; BALZOLA, S.,  ¡Adivina!. Ed. SM
·         COLE, B., ¡Hurra por Ethelyn!; ¡Tres hurras por Errol! Ed. Destino
·         COUSINS, L., ¿Dónde se esconde Maisy?  y otros de la serie de Maisy. Ed. SereS
·         COUSINS, L.  ¿Qué puede oir Blas? y otros de la serie  Ed. SerreS
·         DALMASES, A., Qué raros son los mayores. Ed. SM
·         DENOU, V., Teo juega; Teo en el parvulario; y otros de la colección "TEO" en cartón, para los más pequeños.
·         DOLTO-TOLITCH, C.; BOUCHER, J., Los primeros dientes; Mimitos. Ed. Didascalia
·         DONALDSON, J.; SCHEFFLER, A., El grúfalo. Ed. Destino
·         DURAN, L.; PASTOR, P., Amigos. Ed. SM
·         EILBRUCH, H., El topo que quería saber quién se hizo aquello sobre su
                                  cabeza. Ed. Altea
·         ELENA, H.; MARTÍ, I., Guille en la playa y otros de la serie. Ed. Timun Mas
·         FELIX, M., Viento; Casa; Colores. Ed. Lumen                     
·         GAGE,W.; HAFNER, M.,  Matilde y el fantasma. Ed. Altea
·         HEINE, H., El huevo más bonito del mundo. Ed. Altea
·         HERBERT, L., Camila come cuentos. Ed. Espasa Calpe       
·         HEUCK, S., El poni, el oso y el manzano; El poni, el oso y la tormenta de nieve.
      Ed. Juventud                                                      
·         HOESTLANDT, Jo, El primer día de escuela de las mamás. Ed. Orbis
·         HOLMELUND MINARIK, E.; SENDAK, M., Osito; Un beso para osito. Ed. Alfaguara
·         JANOSCH, Historias de conejos. Ed. Alfaguara        
·         JERAN, A., Inés del revés. Ed. Kókinos
·         JIMENEZ, Mª A., La planta del pie. Ed. SM
·         KESELMAN, G.; DECIS, A., ¿Quién ha robado mi trono?. Ed. Bruño     
·         KISS, K.; URBERUAGA, E., ¿Qué hace un cocodrilo por la noche?. Ed. Kókinos                     
·         KITAMURA, S., Cuando los borregos no pueden dormir. Ed. Altea.
                                   Gato tiene sueño; Pato está sucio; Perro tiene sed; Ardilla tiene
                                    hambre. Ed. Anaya  
·         MCBRATNEY,S.; JERAN, A., Adivina cuanto te quiero. Ed. Kókinos

·         MCKEE, D., Elmer; Elmer y Wilbur; ¡Ahora no, Fernando! Ed. Altea.
                            Los colores de Elmer; El día de Elmer; Los amigos de Elmer. Ed. Anaya
·         NESQUENS, D. Y tú, ¿cómo te llamas?; Kangu va de excursión. Ed. Anaya
·         OXEMBURY, H., Amigos y toda la colección de Los libros del Chiquitín. Ed. Juventud.
·         OXEMBURY, H., Nuestro perro y toda la colección de Libros de Helen Oxembury. Mis primeros libros de imágenes. Ed. Juventud
·         RIBAS, T.; CASADEMONT, P.; CAPDEVILLA, R., Miremos la ciudad y otros de la serie en cartón, sin palabras.        Ed. La Galera
·         ROSS, T., Formas; A dormir; El tiempo.
·         PEF, El monstruo peludo. Ed. Altea    
·         PELEGRÍN, A.; ALONSO, J. R., Misino, Gatino; Deditos y cosquillitas. Ed. Espasa Calpe
·         PFISTER, M., El pez arcoiris. Ed. El arca - Grijalbo   
·         PICO, E., Safari. Ed. SM                                                        
·         PIÉROLA, M.,  No se.
·         ROSS, T., Quiero una hermana; Yo quiero ser. Ed. SM      
                        Quiero el tito, Ed. Espasa Calpe      
                        El trapito feliz. Ed. Fondo de Cultura Económica
                        Colección Los libros de la princesita. Ed. Timun Mas
·         SÁEZ, J., Dentro del sombrero. Ed. Kókinos
·         SENDAK, M., Donde viven los monstruos. Ed. Altea           
·         SOLOTAREFF, N. y G., Bebé osito  y otros de la colección. Ed. Anaya
·         TEULADE, P., SARRAZIN, J.CH., El más bonito de todos los regalos del mundo.
      Ed. Corimbo                                           
·         THOMAS, V.; PAUL, K., La bruja Gertrudis. Ed. Lumen
·         THOMSON, Pat; ROSS, T., El calcetín de los tesoros . Ed. Espasa Calpe                
·         UNGERER, Tomi, Los tres bandidos. Ed. Miñón
                                     Rufus. Ed. Alfaguara
·         URDIALES, A., El piojo y la pulga se quieren casar. Ed. Ciclo                                      
·         URIBE, Mª L.; KRAHN, F., Cosas y cositas. Ed. Espasa Calpe
                                                     Cuenta que te cuento; Dimes y diretes Ed. Juventud                                                                   El viaje. Ed. SM                                                                              
·         VELTHUŸS, Max, El gentil dragón rojo. Ed. Miñón
·         VINCENT,G., César y Ernestina músicos callejeros. Ed. Timun Mas                                 
                               Navidad con César y Ernestina. Ed. Altea
·         WADDELL, M.; FIRTH, B., ¿No duermes osito?;  Tu y yo, osito. Ed. Kókinos                
·         WELLS, R. M., Julieta, estate quieta; La estupenda mamá de Roberta;
                                Timoteo va a la   escuela. Ed. Altea                                         
                                Carlos el tímido; Bolita; El león de Luis. Ed. Espasa Calpe   
                                 El saco mágico; La camiseta de Max. Ed. SM
·         WILSDORF, A., Filomena. Ed. Destino
·         YEE, P., Conejito va de compras. Ed. Beascoa          
·         ZENTNER, J., Comemiedos. Ed. Destino                                                      
ZIMNIK, R., El viaje en globo de Guillermo. Ed. Susaeta