Muchas gracias a Sofía y Ana Sofía que nos han acompañado y ayudado en todo momento. Ana Sofía, la mamá de Inés, nos ha hecho muchas fotos, ya las pondremos en el blog. Ahora os dejamos algunas que ha hecho Emilia.
sábado, 31 de octubre de 2009
Visita al Parque Serafina
Los Amiguitos, junto a nuestros compañeros de tres años, hemos ido de excursión al Parque Serafina en Monsanto. Ha sido nuestra primera salida en autobús. Pero parecía que lo hubiéramos hecho muchas veces. Estábamos un poco sorprendidos, pero alegres y contentos, porque sabíamos que íbamos a jugar al aire libre. Esta excursión nos ha permitido pasar un rato muy agradable y divertido visitando: el laberinto, las cabañas de los indios, el parque infantil, el estanque con patos…Pero lo más importante es las habilidades sociales que adquirimos a través de estas salidas.
Muchas gracias a Sofía y Ana Sofía que nos han acompañado y ayudado en todo momento. Ana Sofía, la mamá de Inés, nos ha hecho muchas fotos, ya las pondremos en el blog. Ahora os dejamos algunas que ha hecho Emilia.
Muchas gracias a Sofía y Ana Sofía que nos han acompañado y ayudado en todo momento. Ana Sofía, la mamá de Inés, nos ha hecho muchas fotos, ya las pondremos en el blog. Ahora os dejamos algunas que ha hecho Emilia.
miércoles, 21 de octubre de 2009
CUMPLEAÑOS
Desde el inicio de curso hemos celebrado los cumpleaños de Mariana, Tomás, Teresa, Miguel Santiago y María. Nos ha gustado mucho que sus padres hayan estado con nosotros. Su participación y colaboración nos facilita un mejor desarrollo cognitivo y un rendimiento escolar más alto. Las fotos que no han traído y mostrado de ellos, cuando eran pequeños, nos ha hecho sentir lo mayores que somos y lo que hemos cambiado.
La mamá de Teresa ha escrito en nuestro correo:
Os escribo a todos para compartir la experiencia de celebrar el cumple de Teresa en el Instituto. ¡Es una maravilla! Podemos asistir a la preparación de la corona, ver a Emilia como pone a los niños tan formales en la asamblea para ver las fotos de la de cumple cuando era bebé, con su hermana, abuelos, etc.
Después se cantó el “feliz cumpleaños” y “ parabéns a você”, Teresa sopló las tres velas en el pastel de plastilina (con la ayuda de sus compañeros!) y todos comieron las galletas y zumo.
Un poquito de los tres cerditos en la super pantalla digital y... “en tren” para el recreo con la maquinista Teresa. Una monada!
Cuando os toque, no lo perdáis!
Un saludo a todos
Filipa
Ahora os dejamos Este Slide para que lo disfrutéis
EL OTOÑO
Hoy, la madre de Felipa y la de Ari nos han traído frutos del otoño. Hemos podido observar los frutos, tocarlos y abrirlos. La mamá de Felipa nos ha traído los frutos y las hojas de los árboles que las producen. Hemos podido observar las hojas del granado y del pino junto a la granada y la piña.
Muchas gracias a las dos por esta muestra de frutos de otoño.
ES EL OTOÑO,
LOS PÁJAROS SE VAN,
EL DÍA ES MÁS CORTO,
EL FRÍO EMPIEZA YA.
ES EL OTOÑO,
LAS HOJAS SE CAEN YA
Y UNA ALFOMBRA AMARILLA
EL SUELO CUBRIRÁ.
LOS PÁJAROS SE VAN,
EL DÍA ES MÁS CORTO,
EL FRÍO EMPIEZA YA.
ES EL OTOÑO,
LAS HOJAS SE CAEN YA
Y UNA ALFOMBRA AMARILLA
EL SUELO CUBRIRÁ.
domingo, 18 de octubre de 2009
Biblioteca de E. Infantil
Cada semana tenemos una hora en la biblioteca. En ella hay que mantenerse en silencio y apreciar los libros que Emilia nos va mostrando. Cada uno lee un libro individualmente. Pero lo que más nos gusta es la lectura que nos hace Emilia del libro de la semana.
sábado, 17 de octubre de 2009
RECOMENDACIONES PARA NUESTROS PADRES Y MADRES
El entorno familiar es un factor importante a la hora de ayudar a los hijos e hijas a ingrementar su vocabulario. Los padres y madres podéis contribuir a proporcionar un ambiente que estimule la evolución positiva del lenguaje Por ello los Amiguitos recomedamos a nuestros padres que:
1 QUE HABLEN CON NOSOTROS. Cuantas más palabras escuchemos más palabras conoceremos y más palabras podrems utilizar en nuestra conversación diaria.
2 QUE NOS ESCUCHEN. Cuanto más hablemos y apreciemos lo que decimos, mejor podremos desarrollar patrones de lenguaje apropiados.
3 QUE NOS LEAN MUCHO. Cada vez que le NOS LEEN, estamos desarrollando aprecio por los libros y por la lectura; y nos familiarizamos con un lenguaje más elaborado, que es el instrumento idóneo para nuestro desarrollo intelectual.
4 QUE NOS AYUDEN A AUMENTAR NUESTRO VOCABULARIO.
Estimuladles para que hagan preguntas sobre todo los que les rodea. Después contestadlas.
1 QUE HABLEN CON NOSOTROS. Cuantas más palabras escuchemos más palabras conoceremos y más palabras podrems utilizar en nuestra conversación diaria.
2 QUE NOS ESCUCHEN. Cuanto más hablemos y apreciemos lo que decimos, mejor podremos desarrollar patrones de lenguaje apropiados.
3 QUE NOS LEAN MUCHO. Cada vez que le NOS LEEN, estamos desarrollando aprecio por los libros y por la lectura; y nos familiarizamos con un lenguaje más elaborado, que es el instrumento idóneo para nuestro desarrollo intelectual.
4 QUE NOS AYUDEN A AUMENTAR NUESTRO VOCABULARIO.
Estimuladles para que hagan preguntas sobre todo los que les rodea. Después contestadlas.
Contar hasta el cinco
Con este paquete de actividades trabajamos en la Pizarra digital los números hasta el cinco. También los podemos trabajar en el rincón del ordenador por parejas.
Material para la pizarra digital
Estos son algunas de las actividades que realizamos en nuestra pizarra digital para trabajar los siguientes conceptos:
Milcuentos
Los Amiguitos os mostramos este enlace de cuentos infantiles que pueden servir de recurso para un montón de actividades.
jueves, 8 de octubre de 2009
EL OTOÑO
Los Amiguitos hemos realizado un mural del otoño.
Hemos aprendido que en otoño:
- Volvemos al colegio.
- Comienza el tiempo lluvioso.
- Nos abrigamos y usamos paraguas.
- Las aves se van en busca de lugares más cálidos.
- Los frutos de otoño: uva, nueces, castañas, avellanas, membrillos, granadas...
- Se caen las hojas de los árboles.
miércoles, 7 de octubre de 2009
Español para primeras edades
Los Amiguitos hemos comenzado a trabajar el programa" ESPAÑOL PARA PRIMERAS EDADES" para facilitarnos el aprendizaje de español. Estamos muy contentos porque a través de la Pizarra Digital podemos realizar los ejercicios del programa de forma interactiva.
PIZARRA DIGITAL
La pizarra digital interactiva: f. (tecno.) Sistema tecnológico, generalmente integrado por un ordenador, un videoproyector y un dispositivo de control de puntero, que permite proyectar en una superficie interactiva contenidos digitales en un formato idóneo para visualización en grupo. Se puede interactuar directamente sobre la superficie de proyección.
Pensando que este año podemos tener nuestra pizarra digital, vamos a ir colocando los enlaces que veamos más interesante.
En este enlace: http://www.sesamo.com/whiteboard/index.html, tenemos una colección de actividades para trabajar la grafomotricidad, con ejercicios de preescritura. Podemos seleccionar una muestra y trabajar sobre ella en la pizarra.
Pensando que este año podemos tener nuestra pizarra digital, vamos a ir colocando los enlaces que veamos más interesante.
En este enlace: http://www.sesamo.com/whiteboard/index.html, tenemos una colección de actividades para trabajar la grafomotricidad, con ejercicios de preescritura. Podemos seleccionar una muestra y trabajar sobre ella en la pizarra.
Lejos de Lisboa
Esta canción de Pasión Vega que escribió nuestro amigo Pablo Guerrero se la dedicamos a todos nuestros seguidores. Para todos vosotros que estáis lejos de Lisboa.
sábado, 3 de octubre de 2009
LOS RINCONES
Los Amiguitos seguimos trabajando en los rincones. En ellos sentimos la necesidad de aprender, de adquirir conocimientos nuevos. Cada día tenemos que dar respuesta a un montón de problemas, para ello utilizamos distintas estrategias y técnicas de aprendizaje.
Todos los días tenemos que recoger y ordenar nuestros rincones, lo que favorece nuestra autonomía, nos ayuda a ser más responsable, con el material, y nos exige y crea la necesidad de un orden. Aprendemos a organizar nuestro espacio, y planificar nuestro trabajo. Nuestros rincones responden a nuestros intereses, a la programación de la clase y al proyecto que estemos trabajando
Los Rincones que tenemos actualmente son el de la casita, las construcciones, el de plástica, la biblioteca, los puzzles, la ciencia y el de los ordenadores. Pasamos por todos a lo largo de la semana. Para ello, cada mañana nos dirigimos al mural de los rincones, para saber que rincón es el que nos corresponde.
Todos los días tenemos que recoger y ordenar nuestros rincones, lo que favorece nuestra autonomía, nos ayuda a ser más responsable, con el material, y nos exige y crea la necesidad de un orden. Aprendemos a organizar nuestro espacio, y planificar nuestro trabajo. Nuestros rincones responden a nuestros intereses, a la programación de la clase y al proyecto que estemos trabajando
Los Rincones que tenemos actualmente son el de la casita, las construcciones, el de plástica, la biblioteca, los puzzles, la ciencia y el de los ordenadores. Pasamos por todos a lo largo de la semana. Para ello, cada mañana nos dirigimos al mural de los rincones, para saber que rincón es el que nos corresponde.
CUMPLEAÑOS
Se trata de hacer que nos sintamos un poco los protagonistas. De mañana, cuando llegamos a la escuela mostramos lo que ha preparado nuestra mamá para compartir con los compañeros (la madre ya se ha puesto de acuerdo con Emilia). Hacemos una corona de rey o reina, nos comemos las galletas o bizcocho, cantamos la canción de los cumpleaños y soplamos las velas. Todo el día, seremos el primero de la fila (ya que eso nos gusta mucho a todos).
Pensamos que es otra manera de celebrar un aniversarios en el aula, distinta de los típicos aniversarios que se celebran en casa con muchos regalos
Pensamos que es otra manera de celebrar un aniversarios en el aula, distinta de los típicos aniversarios que se celebran en casa con muchos regalos
EL JUEGO
Para los Amiguitos el juego tiene un lugar importante en el horario y las rutinas diarias. Los desarrollamos a través de los rincones donde encontramos todo lo necesario para desarrollar el juego simbólico como en la zona de “casita” tanto para niñas como para niños; en la zona de construcciones y puzzles desarrollamos la creatividad y dominio del espacio y los materiales; en el rincón de los disfraces jugamos a ser “mayores” (bombero, medico..) y desarrollamos nuestra fantasía. No son los únicos rincones, también están la biblioteca, con libros infantiles o el rincón del artista, donde a través de los dibujos, la plastilina o las pinturas, expresamos nuestra imaginación. "Las representaciones dramáticas como el guiñol, el teatro o los juegos de expresión corporal desarrollan el lenguaje, el dominio del cuerpo y la creatividad."
EL COMEDOR
Todos los Amiguitos comemos en el comedor. Los primeros días fueron muy duros porque al amplio horario al que nos hemos visto obligados a realizar, hemos tenido que añadirle la adaptación a nuevas caras, que nos ofrecían alimentos nuevos para nosotros. Sabemos que una de las rutinas fundamentales de nuestra etapa infantil la constituyen las horas de comer, porque a través de ellas nuestro proceso de autonomía y desarrollo personal se va consolidando. Es fundamental que los educadores del comedor concedan a estos momentos todo el valor y la atención que merecen, potenciando su valor educativo.
La idea es acostumbrarnos a comer sanamente, y de todo, desde pequeños, no siempre es fácil. A algunos Amiguitos nos ha costado muchas lágrimas, pero esperamos que con constancia y cariño se hará más sencillo el proceso.
La idea es acostumbrarnos a comer sanamente, y de todo, desde pequeños, no siempre es fácil. A algunos Amiguitos nos ha costado muchas lágrimas, pero esperamos que con constancia y cariño se hará más sencillo el proceso.
martes, 15 de septiembre de 2009
PRIMERA MERIENDA
Los Amiguitos merendamos todos los días cuando nos levantamos de la siesta. Hoy ha sido nuestro segundo día comiendo junto a nuestros compas. Emilia cree y aconseja a nuestros padres y madres que no nos pongan bollería para la merienda. La comida saludable es un objetivo que en el instituto se trabaja desde E. Infantil. Por ello la merienda ideal podría ser:
- Yogur de apretar y fruta partida y metida en un recipiente de plástico.
- Batido y jamón york con un quesito
- Zumo natural y bocadillo de queso
- Plátano y batido...
Para que nos podamos organizar, la merienda la metéis en na bolsa junto con el mantel.
HOY SOY EL MAQUINISTA
La propuesta del MAQUINISTA es una experiencia que se realiza para dar cabida a conocer a todos los niños/as, sus intereses, cualidades, peculiaridades, limitaciones etc, más relevantes de los niños/as.
Con ello queremos dedicar un espacio temporal diario al niño/a, dándole un trato personalizado, entendiendo la diversidad en el aula cómo algo que nos enriquece y no cómo algo que nos dificulta la puesta en práctica de nuestra tarea docente.Cada día, un niño/a, será el encargado y cómo tal realizará una serie de funciones repartidas a lo largo del día, que irán cambiando dependiendo de la edad, intereses, y necesidades de los niños/as, así como de la evolución del grupo.
Pero lo más importante, es que de esta forma, estamos contribuyendo a ayudarles a crear entre todos, una imagen positiva, un espacio y un sitio dentro del grupo y un desarrollo de valores, como responsabilidad, respeto a los diferentes ritmos, valoración de las diferentes formas de hacer las cosas.
Hoy ha sido Marta la Maquinista y ayer Vasco. Solo llevamos dos días de cole, pero mirar que bien hemos hecho el tren.
domingo, 13 de septiembre de 2009
Las rutinas en la Pizarra Digital
“La pizarra digital constituye, sin duda, uno de los mejores recursos tecnológicos de los últimos tiempos. La PDI nos permite prácticas innovadoras centradas en la actividad de los alumnos. Es un recurso didáctico-tecnológico que ha demostrado con creces su enorme eficacia didáctica. A través de ella, mañana, los Amiguitos, vamos a trabajar el calendario que ha preparado Emilia para nuestra clase. En nuestras rutinas diarias tenemos el calendario, los días de la semana, señalar el tiempo que hace, nombrar a los niños que faltan…Todo esto lo vamos a hacer en la PDI. Emilia está convencida de que, dentro de un tiempo, se dirá: no sé cómo antes se podían hacer clases sin la Pizarra digital’.
sábado, 12 de septiembre de 2009
Felicidades Marina
El viernes celebramos el cumpleaños de Marina. Su mamá trajo una tarta y zumos para celebrarlo. Como no estaba todo el grupo, el viernes lo vamos a celebrar otra vez. Así este año, Marina, tendrá dos cumples en el Instituto.
NUESTRA PIZARRA DIGITAL
El viernes Emilia estaba muy contenta porque a los Amiguitos nos han puesto una pizarra digital en nuestra clase. Ya no tendremos que subir tres plantas, hasta la sala de informática ,para trabajar en la pizarra digital.
Para emilia la potencia de la pizarra digital en Educación Infantil tal vez sea la más llamativa y espectacular. Que los niños se acerquen a un dispositivo en el que hacen las tareas con el uso de un lapiz o las manos es una experiencia que marca a quien la ve por primera vez.
Para emilia la potencia de la pizarra digital en Educación Infantil tal vez sea la más llamativa y espectacular. Que los niños se acerquen a un dispositivo en el que hacen las tareas con el uso de un lapiz o las manos es una experiencia que marca a quien la ve por primera vez.
CONSEJOS PARA EL PERIODO DE ADAPTACIÓN
Los Amiguitos hemos superado nuestra primera semana en el Instituto. Para nosotros y nuestros padres/madres han sido unos días en los que hemos tenido que adaptarnos, después de las vacaciones, a un montón de novedades. No todos hemos vivido estos días de la misma forma. En general, nos hemos sentido seguros con las cosas que Emilia nos iba mostrando. Salvo dos o tres, no hemos llorado por la ausencia de nuestros padres/madres. Sabemos que nuestras mamás y nuestros papás, también, se sienten un poco tristes al dejarnos solos. Sin embargo, es importante que ellos nos trasmitan seguridad cuando nos dejan. Por ello, creemos que estos consejos pueden servirles para que el proceso sea lo más fácil y feliz:
El periodo de adaptación al colegio varía mucho de un niño a otro, sobre todo dependiendo de sus experiencias previas; no es lo mismo los niños que han acudido regularmente a guarderías antes de ir al colegio, ya que tienen cierto grado de socialización, que los que han pasado todo el tiempo previo en casa.
Tampoco en este caso es lo mismo haber estado con una cuidadora mientras los padres trabajaban, que el niño que ha estado el 100 % del tiempo con su madre en el hogar.
En ciertos casos, la separación se vive de forma traumática, y es por ello, que en algunos colegios las primeras semanas los niños están acompañados en clase por uno de sus progenitores para hacer este proceso menos traumático.
Otras veces, los mismos padres no contribuyen a que este proceso sea más corto, ya que el sentimiento de pena ante la separación se percibe fácilmente por los niños, y esto aumenta el problema al creer que con sus lloros y protestas conseguirán no ir al colegio.
En muchas ocasiones, los padres vacilan al despedirse, y esto debe corregirse; la despedida debe ser breve, y sin demostrar en absoluto pena.
También influye la edad del niño, ya que los menores de dos años no suelen ser conscientes de esta separación. Por tanto, en este caso, los lloros son normales, y aunque suelen durar dos o tres días, hay niños que los mantienen durante semanas. Los padres no deben darle importancia ni preocuparse, ya que los niños notarían inmediatamente esta preocupación y acentuaría el cuadro.
La postura correcta sería, sobre todo, tener paciencia, y comentarlo de forma natural, haciéndole ver que saben que lo está pasando mal y que la comprenden, pero que con el paso de los días mejorará, ya que es un lugar bueno para ella y que debe acudir.
Se les debe dejar claro que no es posible otra opción, y que deben probarla con tranquilidad.
También se debe recalcar que siempre se les va a ir a buscar, y que de ninguna manera se quedarán solos a la salida.
Es muy importante ser puntual a la hora de la recogida para que un retraso no genere más estrés en los niños.
A la vuelta del colegio, se debe repasar lo que ha hecho en ese día, ensalzando las situaciones potencialmente divertidas para ellos, e indicarles que no las disfrutan al llorar, y que se están perdiendo la ocasión de divertirse con sus compañeros.
viernes, 4 de septiembre de 2009
REUNIÓN CON LOS PADRES DE 3 AÑOS
Este año, los Amiguitos nuevos de tres años A, iniciamos el lunes nuestra incorporación al instituto. Es un día muy importante para nosotros, nuestras familias y nuestra profesora Emilia. Hoy han tenido una reunión para prepararlo todo. En ella han tratado lo siguiente:
1. Proyecto Educativo con una Programación General Anual. Los Ejes de los contenidos o Centros de Interés están reflejados en las 9 Unidades Didácticas, 3 por trimestre. Temas transversales siempre presentes. Ed. En valores.
2. Ed S.M. Deben traer las tres carpetas al principio de curso.
3. Boletín de evaluación trimestral, los ítems evaluados responden a los contenidos impartidos en las 3 Unidas desarrolladas.
4. Cooperativa de Material fungible 50 €. Padre/madre voluntario responsable de la contabilidad. De los 50 €.
5. Salidas extraescolares, de media 1 al trimestre, previa autorización firmada. Según el tipo de salida se solicitará la colaboración de 1 ó 2 personas para acompañarnos. Salen identificados con una camiseta verde con el logotipo del instituto
6. Tutoría: se dedicará una hora a la semana para la tutoría, cuando esté concretado el horario profesorado se comunicara el día y la hora asignados.
7. Fiestas, como ejemplos,
1. la castañada en el otoño
2. la Navidad
3. el día de la Paz
4. el carnaval
5. el día del libro
Cumpleaños, se celebrará en clase. Los padres, de forma voluntaria, sólo podrán traer galletas surtidas o un bizcocho casero y un zumo
8. Material necesario
• ROPA MARCADA Y CÓMODA. Que facilite la autonomía de los niños y niñas. Evitar botones, cinturones, petos y cordones en los zapatos.
• BATA. Puede ser de cualquier color. Aconsejamos batas con goma en el cuello y puños. Debe ir marcada y llevar una cinta ( de unos quince cm.) para poder colgarla.
• MOCHILA MARCADA. Tamaño normal, sin ruedas, que ellos mismos sepan abrirla y cerrarla.
• BOLSITA PEQUEÑA de tela o similar, marcada con el nombre para traer la merienda dentro de la mochila.
• MANTELITO INDIVIDUAL DE TELA con el nombre para merendar.
• BOLSA GRANDE DE TELA Y MARCADA con dos mudas también marcadas y permanente en clase para el cambio. Sería conveniente bolsas de plástico para la ropa sucia.
• MANTITA Y SÁBANA MARCADAS (tamaño cuna) para dormir la siesta.
• VASO MARCADO que lo llevarán para lavarlo.
MERIENDA
De lunes a jueves, la tomarán hacia las 15:00 h. después de terminar la siesta. Los viernes, la tomarán como desayuno hacia las 11:00 H. Para comer sano recomendamos frutas troceadas en un taper.
9. Normas de funcionamiento y colaboración de la familia
- Puntualidad en la entrada para no romper la atención y dinámica creadas y en la salida por obvios motivos de seguridad. Si se les lleva antes de finalizar la clase deberán formalizar un impreso en secretaría.
- La ropa será cómoda; los petos y cinturones están desaconsejados así como los zapatos de cordones, lo indicado son los de velcro. La ropa exterior y el baby tendrán el nombre marcado.
- Los objetos de valor, dinero y juguetes se quedarán en casa. No nos hacemos responsables de los objetos perdidos.
- Utilizaremos el correo electrónico como vehículo de comunicación entre los padres y la profesora.
También, podemos ver la evolución del grupo a través del blog de 3 añoA, en la siguiente dirección: http://losdinosaurios4ab.blogspot.com/ Aquí vamos mostrando todo aquello que nos parece interesante, desde las actividades rutinarias a las esporádicas, para que conozcáis un poco más nuestra vida en el Instituto. También queremos que vosotros nos enviéis vuestros comentarios y sugerencias para que este espacio nos resulte útil a todos.
Algunos de los temas tratados en esta hoja informativa se pueden visualizar en el blog.
1. Proyecto Educativo con una Programación General Anual. Los Ejes de los contenidos o Centros de Interés están reflejados en las 9 Unidades Didácticas, 3 por trimestre. Temas transversales siempre presentes. Ed. En valores.
2. Ed S.M. Deben traer las tres carpetas al principio de curso.
3. Boletín de evaluación trimestral, los ítems evaluados responden a los contenidos impartidos en las 3 Unidas desarrolladas.
4. Cooperativa de Material fungible 50 €. Padre/madre voluntario responsable de la contabilidad. De los 50 €.
5. Salidas extraescolares, de media 1 al trimestre, previa autorización firmada. Según el tipo de salida se solicitará la colaboración de 1 ó 2 personas para acompañarnos. Salen identificados con una camiseta verde con el logotipo del instituto
6. Tutoría: se dedicará una hora a la semana para la tutoría, cuando esté concretado el horario profesorado se comunicara el día y la hora asignados.
7. Fiestas, como ejemplos,
1. la castañada en el otoño
2. la Navidad
3. el día de la Paz
4. el carnaval
5. el día del libro
Cumpleaños, se celebrará en clase. Los padres, de forma voluntaria, sólo podrán traer galletas surtidas o un bizcocho casero y un zumo
8. Material necesario
• ROPA MARCADA Y CÓMODA. Que facilite la autonomía de los niños y niñas. Evitar botones, cinturones, petos y cordones en los zapatos.
• BATA. Puede ser de cualquier color. Aconsejamos batas con goma en el cuello y puños. Debe ir marcada y llevar una cinta ( de unos quince cm.) para poder colgarla.
• MOCHILA MARCADA. Tamaño normal, sin ruedas, que ellos mismos sepan abrirla y cerrarla.
• BOLSITA PEQUEÑA de tela o similar, marcada con el nombre para traer la merienda dentro de la mochila.
• MANTELITO INDIVIDUAL DE TELA con el nombre para merendar.
• BOLSA GRANDE DE TELA Y MARCADA con dos mudas también marcadas y permanente en clase para el cambio. Sería conveniente bolsas de plástico para la ropa sucia.
• MANTITA Y SÁBANA MARCADAS (tamaño cuna) para dormir la siesta.
• VASO MARCADO que lo llevarán para lavarlo.
MERIENDA
De lunes a jueves, la tomarán hacia las 15:00 h. después de terminar la siesta. Los viernes, la tomarán como desayuno hacia las 11:00 H. Para comer sano recomendamos frutas troceadas en un taper.
9. Normas de funcionamiento y colaboración de la familia
- Puntualidad en la entrada para no romper la atención y dinámica creadas y en la salida por obvios motivos de seguridad. Si se les lleva antes de finalizar la clase deberán formalizar un impreso en secretaría.
- La ropa será cómoda; los petos y cinturones están desaconsejados así como los zapatos de cordones, lo indicado son los de velcro. La ropa exterior y el baby tendrán el nombre marcado.
- Los objetos de valor, dinero y juguetes se quedarán en casa. No nos hacemos responsables de los objetos perdidos.
- Utilizaremos el correo electrónico como vehículo de comunicación entre los padres y la profesora.
También, podemos ver la evolución del grupo a través del blog de 3 añoA, en la siguiente dirección: http://losdinosaurios4ab.blogspot.com/ Aquí vamos mostrando todo aquello que nos parece interesante, desde las actividades rutinarias a las esporádicas, para que conozcáis un poco más nuestra vida en el Instituto. También queremos que vosotros nos enviéis vuestros comentarios y sugerencias para que este espacio nos resulte útil a todos.
Algunos de los temas tratados en esta hoja informativa se pueden visualizar en el blog.
miércoles, 2 de septiembre de 2009
Actitudes positivas
Estos primeros días comenzamos a marcar una serie de pautas para que los niños, que siempre se quieren portar bien, y que a veces no saben qué es portarse bien. Nosotros hemos de ayudarles a encontrar el camino para lograrlo. He aquí unas orientaciones para fomentar conductas positivas:
- Para que actúen bien, hemos de proponer a los niños/as aquello que puedan hacer, que puedan conseguirlo de forma adecuada, seguros y confiados.
- Las expectativas que tenemos de cada uno de ellos han de ser razonables y adecuadas a sus características, de forma que garanticen respuestas exitosas.
- Hemos de dar instrucciones y normas de forma clara y concisa; mostrando una actitud tranquila, firme, segura y razonable.
- El plan de aprendizaje diario ha de ser variado, estructurado y estable, de forma que los niños/as puedan preveerlo y contar con él.
- Elogiar siempre los buenos modelos de conducta pero evitando siempre las comparaciones.
- Ignorar en lo posible las conductas inadecuadas.
- Estimular el reconocimiento, por parte de los niños/as, de sus progresos y ejecuciones, por lentas e ilimitadas que estas puedan ser.
- Cuando cometan errores y equivocaciones, ayudar a corregirlos mostrndo como se debería hacer correctamente.
- Darles responsabilidades, pero que sean razonables.
- Fomentar la capacidad para concentrarse, reduciendo, en la medida de lo posible, los estímulos perturbadores del entorno
PRIMEROS DÍAS
Hoy hemos comenzado el curso escolar 2009-2010…, en el Instituto Español en Lisboa. Las ganas de trabajar, de encontrarme con mis niños/as, continuar con mi blog, encontrarme con mis compas, emprender nuevos proyectos…no me las van a quitar las noticias que nos vienen: reducen a cuatro días el periodo de adaptación que habíamos organizado en junio y comunicado a los padres/madres en una reunión, nos secuestran la jornada continuada que de toda la vida estaba establecida en el centro para los meses de junio y septiembre, sigue y aumentan la única sesión de la tarde del viernes…Aún así, espero que este año me siga sorprendiendo la capacidad de adaptación, aprendizaje y experimentación de mis alumnos.
¡No quiero ir a la escuela! Es lo que dicen algunos niños/as cuando sus mamás les dicen: ¡Mañana es tu primer día de escuela, cariño!
Supone ponerse en contacto con un nuevo medio, la escuela. Es importante la forma de afrontarlo, marcará el proceso de socialización y, para algunos, su trayectoria posterior.
Este periodo les exige un esfuerzo de adaptación a unos espacios, ritmos, rutinas, compañeros y adultos con los que tendrá que establecer relaciones.
El periodo de adaptación de Instituto que ha sido aprobado en las Programación Anual en los años anteriores tiene establecido los siguientes objetivos:
Objetivos generales:
“Posibilitar que la incorporación del niño/a a la institución sea lo menos conflictiva posible”.
“Incorporar a nuestros nuevos alumnos y alumnas a la comunidad educativa de la manera más positiva posible, pero sin olvidarnos de las necesidades y particularidades individuales de cada uno, respetando sus ritmos y características personales, intentando evitar la angustia, la inseguridad,”…
“Flexibilizar la organización de la incorporación del niño/a al centro para favorecer este proceso de adaptación”.
Objetivos específicos:
• Conocer el entorno escolar.
• Conocer a su maestra/a y otros profesionales que intervendrán durante su escolarización: profesora de portugués, profesora de apoyo (psicomotricidad) y otros profesores del centro.
• Conocer otros adultos del centro: cuidadoras, conserjes, auxiliares.
• Conocer e identificar a sus compañeros/as.
• Conocer las instalaciones del centro, especialmente el aula.
• Identificar el símbolo o fotografía que le corresponda.
• Tomar contacto con los materiales del aula
• Familiarizarlo con otras dependencias que usará con posterioridad: patio de recreo, comedor, sala de psicomotricidad, sala de la siesta.
• Iniciarse en el aprendizaje de hábitos y rutinas diarias.
En fin, como no podemos realizar el periodo de adaptación que teníamos programado y hecho público en la reunión de padres/madres de junio, voy a hacer un listado de libros sobre el tema que he encontrado en un blog de una maestra de E. Infantil: LA ENTRADA EN EL COLEGIO:
Libro:¡No quiero ir a la escuela!. Stephanie Blake. Ed. Corimbo
Libro: ¡Hoy no voy al cole! Philip Stanton Ed. SM
Libro: Mila va al cole. Teresa Duran i Armengol. Ed. La Galera / Editores Asociados
Libro:La escuela infantil. Charlotte Roederer. Ed. SM
Libro: Nacho va al colegio. Liesbet Slegers. Ed. Edelvives
Libro: ¡Al cole, Carita Sucia!. Lisa McCourt. Ed. Brosquil
Libro: Penélope en la escuela. Anne Gutman, Georg Hallensleben. Ed. Juventud
Libro: Súper Susi en el súper cole. Cressida Cowell. Ed. Beascoa
Libro: La profesora de Lulú ha desaparecido. Daniel Picouly. Ed. Pearson Educación / Alhambra
Libro: Mi primer álbum de la escuela. Ed. Beascoa
Libro: ¡Al cole! las historias de Álex. Ilustraciones de Isabel Caruncho. Edit. Vox
Libro: Un día en el cole. Edit. Vox
¡No quiero ir a la escuela! Es lo que dicen algunos niños/as cuando sus mamás les dicen: ¡Mañana es tu primer día de escuela, cariño!
Supone ponerse en contacto con un nuevo medio, la escuela. Es importante la forma de afrontarlo, marcará el proceso de socialización y, para algunos, su trayectoria posterior.
Este periodo les exige un esfuerzo de adaptación a unos espacios, ritmos, rutinas, compañeros y adultos con los que tendrá que establecer relaciones.
El periodo de adaptación de Instituto que ha sido aprobado en las Programación Anual en los años anteriores tiene establecido los siguientes objetivos:
Objetivos generales:
“Posibilitar que la incorporación del niño/a a la institución sea lo menos conflictiva posible”.
“Incorporar a nuestros nuevos alumnos y alumnas a la comunidad educativa de la manera más positiva posible, pero sin olvidarnos de las necesidades y particularidades individuales de cada uno, respetando sus ritmos y características personales, intentando evitar la angustia, la inseguridad,”…
“Flexibilizar la organización de la incorporación del niño/a al centro para favorecer este proceso de adaptación”.
Objetivos específicos:
• Conocer el entorno escolar.
• Conocer a su maestra/a y otros profesionales que intervendrán durante su escolarización: profesora de portugués, profesora de apoyo (psicomotricidad) y otros profesores del centro.
• Conocer otros adultos del centro: cuidadoras, conserjes, auxiliares.
• Conocer e identificar a sus compañeros/as.
• Conocer las instalaciones del centro, especialmente el aula.
• Identificar el símbolo o fotografía que le corresponda.
• Tomar contacto con los materiales del aula
• Familiarizarlo con otras dependencias que usará con posterioridad: patio de recreo, comedor, sala de psicomotricidad, sala de la siesta.
• Iniciarse en el aprendizaje de hábitos y rutinas diarias.
En fin, como no podemos realizar el periodo de adaptación que teníamos programado y hecho público en la reunión de padres/madres de junio, voy a hacer un listado de libros sobre el tema que he encontrado en un blog de una maestra de E. Infantil: LA ENTRADA EN EL COLEGIO:
Libro:¡No quiero ir a la escuela!. Stephanie Blake. Ed. Corimbo
Libro: ¡Hoy no voy al cole! Philip Stanton Ed. SM
Libro: Mila va al cole. Teresa Duran i Armengol. Ed. La Galera / Editores Asociados
Libro:La escuela infantil. Charlotte Roederer. Ed. SM
Libro: Nacho va al colegio. Liesbet Slegers. Ed. Edelvives
Libro: ¡Al cole, Carita Sucia!. Lisa McCourt. Ed. Brosquil
Libro: Penélope en la escuela. Anne Gutman, Georg Hallensleben. Ed. Juventud
Libro: Súper Susi en el súper cole. Cressida Cowell. Ed. Beascoa
Libro: La profesora de Lulú ha desaparecido. Daniel Picouly. Ed. Pearson Educación / Alhambra
Libro: Mi primer álbum de la escuela. Ed. Beascoa
Libro: ¡Al cole! las historias de Álex. Ilustraciones de Isabel Caruncho. Edit. Vox
Libro: Un día en el cole. Edit. Vox
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