Aquí tenemos otra página interesante de lenguajes: Comunicación y representación. Es el llamado: Proble+. A través de la ayuda a Tica y Tapo a resolver los problemas que les van surgiendo, podemos realizar sencillas operaciones matemáticas pero que exigen tu atención a la pregunta. Primero entender el problema y más tarde resolver.
http://www.isftic.mepsyd.es/w3/recursos/primaria/lengua_literatura/problemas/index.html
Otro enlace de Lenguajes: Comunicación y representación: La Cueva de Tragapalabras. Recurso interactivo, con juegos y fichas de trabajo, que sirve de apoyo en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura
http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2007/cueva_tragapalabras/
lunes, 15 de diciembre de 2008
domingo, 14 de diciembre de 2008
Vania nos ha escrito
Vania nos ha escrito y esto es lo que nos cuenta:
"ya ha pasado mi cumpleaños y lo celebré en Zaragoza con mis primos, tios y abuelos.Tengo muchos amigos:Nuria, Miriam, Lucia, Mario, Aitana, Vanessa, David, Dikra, Erika, Arantxa, Safa, Stephanie, Pamela...Mi profe se llama Enrique.
Estan bien Candela, Francisca, Rodrigo y el resto de mis amigos?Me acuerdo mucho de ellos, pero también estoy contenta aqui.
Emilia te quiero mucho y seguro que el año que viene iré a veros a Lisboa.
Si alguno viene a Madrid poneros en contacto conmigo para vernos.
Muchos besitos de vuestra amiguita Vania"
Vania, nosotros, también, nos acordamos de ti. Nos alegramos mucho que estés contenta y tengas muchos amigos. Esperamos que nos vengas a ver.
"ya ha pasado mi cumpleaños y lo celebré en Zaragoza con mis primos, tios y abuelos.Tengo muchos amigos:Nuria, Miriam, Lucia, Mario, Aitana, Vanessa, David, Dikra, Erika, Arantxa, Safa, Stephanie, Pamela...Mi profe se llama Enrique.
Estan bien Candela, Francisca, Rodrigo y el resto de mis amigos?Me acuerdo mucho de ellos, pero también estoy contenta aqui.
Emilia te quiero mucho y seguro que el año que viene iré a veros a Lisboa.
Si alguno viene a Madrid poneros en contacto conmigo para vernos.
Muchos besitos de vuestra amiguita Vania"
Vania, nosotros, también, nos acordamos de ti. Nos alegramos mucho que estés contenta y tengas muchos amigos. Esperamos que nos vengas a ver.
viernes, 12 de diciembre de 2008
Carta a los Reyes Magos
Ésta es la carta que envía una madre a los Reyes Magos:
Queridos Reyes Magos:
Os escribo esta carta con un lápiz rojo de mi hijo, en el dorso de un recibo, sentada al lado de la lavadora , y quien sabe cuando volveré a tener un poco de tiempo libre en los próximos 18 años.
He sido una buena madre durante todo el año. He alimentado, lavado y cuidado a mis hijos cada vez que lo han necesitado. He visitado al pediatra muchas más veces de lo que he visitado a mi propio médico. He vendido sesenta y dos cajas de barritas de chocolate para lograr el dinero para plantar un árbol que dé sombra en el patio de la escuela. Pensaba que quizás, visto que no te he pedido nunca nada, esta Navidad podrías traerme algunas cositas. Aquí tienes mis deseos:
Me gustarían un par de piernas nuevas que no dolieran (cualquier color va bien menos el morado, de esas ya tengo) y unos brazos que resistieran y fueran lo suficientemente fuertes como para apartar a mi hijo del estante de las golosinas, mientras hace una rabieta en medio del supermercado.
También quisiera una cintura, ya que en algún lado perdí la que tenía, hacia el séptimo mes de mi último embarazo.
También me gustarían unas ventanas resistentes a las huellas, una emisora de radio que sólo ponga música para adultos, una televisión que no contenga solo programas de animales que hablan, y un rinconcito secreto detrás de la nevera donde poderme esconder para hablar por teléfono.
En el aspecto práctico, quisiera una muñeca que hable y diga, 'Sí, Mamá' para ayudarme en mi autoestima como madre, junto con dos niños que no peleen, y tres pares de vaqueros que se abrochen sin necesidad de tanta fuerza.
También me gustaría una grabación de monjes tibetanos cantando 'No comer en el salón" y 'Quítale las manos de encima a tu hermano' ya que mi voz parece estar fuera del alcance auditivo de mis hijos y puede ser escuchada solo por el perro.
Sería maravilloso si hicieras que mis hijos ayudaran en casa sin necesidad de pedir dinero a cambio.
Si fuera tarde para encontrar todo esto, quisiera al menos el tiempo suficiente para cepillarme los dientes y peinarme (todo en la misma mañana), o el lujo de sentarme y comer la comida caliente, no a temperatura ambiente, sin que tenga que comerla del mismo Tupperware.
Seria demasiado pedir que pudiéramos llamar 'verduras' a la salsa de tomate? Me ayudaría a tener la conciencia en paz.
Bueno, Reyes Magos, la alarma de la secadora me indica que ha terminado su ciclo y mi hijo se ha dado cuenta que estoy aquí encerrada. Creo que quiere que le devuelva su lápiz. Que tengas un buen viaje y recuerda sacarte tus húmedas botas antes de entrar.
Puedes comerte las galletas que te dejamos en la mesa, pero cuidado con echar migas a la alfombra.
Con cariño... MAMA!!
P.S. Ah!... otra cosa, puedéis anular todos mis deseos con tal de que hagas que mis hijos crezcan felices, sanos y se conviertan en personas de bien.
Queridos Reyes Magos:
Os escribo esta carta con un lápiz rojo de mi hijo, en el dorso de un recibo, sentada al lado de la lavadora , y quien sabe cuando volveré a tener un poco de tiempo libre en los próximos 18 años.
He sido una buena madre durante todo el año. He alimentado, lavado y cuidado a mis hijos cada vez que lo han necesitado. He visitado al pediatra muchas más veces de lo que he visitado a mi propio médico. He vendido sesenta y dos cajas de barritas de chocolate para lograr el dinero para plantar un árbol que dé sombra en el patio de la escuela. Pensaba que quizás, visto que no te he pedido nunca nada, esta Navidad podrías traerme algunas cositas. Aquí tienes mis deseos:
Me gustarían un par de piernas nuevas que no dolieran (cualquier color va bien menos el morado, de esas ya tengo) y unos brazos que resistieran y fueran lo suficientemente fuertes como para apartar a mi hijo del estante de las golosinas, mientras hace una rabieta en medio del supermercado.
También quisiera una cintura, ya que en algún lado perdí la que tenía, hacia el séptimo mes de mi último embarazo.
También me gustarían unas ventanas resistentes a las huellas, una emisora de radio que sólo ponga música para adultos, una televisión que no contenga solo programas de animales que hablan, y un rinconcito secreto detrás de la nevera donde poderme esconder para hablar por teléfono.
En el aspecto práctico, quisiera una muñeca que hable y diga, 'Sí, Mamá' para ayudarme en mi autoestima como madre, junto con dos niños que no peleen, y tres pares de vaqueros que se abrochen sin necesidad de tanta fuerza.
También me gustaría una grabación de monjes tibetanos cantando 'No comer en el salón" y 'Quítale las manos de encima a tu hermano' ya que mi voz parece estar fuera del alcance auditivo de mis hijos y puede ser escuchada solo por el perro.
Sería maravilloso si hicieras que mis hijos ayudaran en casa sin necesidad de pedir dinero a cambio.
Si fuera tarde para encontrar todo esto, quisiera al menos el tiempo suficiente para cepillarme los dientes y peinarme (todo en la misma mañana), o el lujo de sentarme y comer la comida caliente, no a temperatura ambiente, sin que tenga que comerla del mismo Tupperware.
Seria demasiado pedir que pudiéramos llamar 'verduras' a la salsa de tomate? Me ayudaría a tener la conciencia en paz.
Bueno, Reyes Magos, la alarma de la secadora me indica que ha terminado su ciclo y mi hijo se ha dado cuenta que estoy aquí encerrada. Creo que quiere que le devuelva su lápiz. Que tengas un buen viaje y recuerda sacarte tus húmedas botas antes de entrar.
Puedes comerte las galletas que te dejamos en la mesa, pero cuidado con echar migas a la alfombra.
Con cariño... MAMA!!
P.S. Ah!... otra cosa, puedéis anular todos mis deseos con tal de que hagas que mis hijos crezcan felices, sanos y se conviertan en personas de bien.
Letra del villancico "Cholito Jesús"
Este fin de semana a ensayar toda la familia. No dejéis de hacer los saltitos.
Cholito Jesus
Lalalalala Lalalalala Lalalalala la Uy!
Lalalalala Lalalalala Lalalala la
Lalalalala la Lalalalala la Uy!
Lalalalala la Lalalalala la
Al niño Dios le llevamos
un ponchito de color ......(bis),
un chuyito muy serrano,
zapatitos de algodón .....(bis).
Y todos le gritarán:
(¡Cholito!)
¿De dónde llegaste tú?
(¡Cholito!)
Y todos le creerán
(¡Cholito!)
que naciste en el Perú
Lalalalala Lalalalala Lalalalala la Uy!
Lalalalala Lalalalala Lalalala la
Lalalalala la Lalalalala la Uy!
Lalalalala la Lalalalala la
A la Virgen le llevamos
un mantón abrigador ....(bis)
A San José una quena
un charango y un tambor.....(bis)
Y todos le gritarán:
(¡Cholito!)
¿De dónde llegaste tú?
(¡Cholito!)
Y todos le creerán
(¡Cholito!)
que naciste en el Perú
Lalalalala Lalalalala Lalalalala la Uy!
Lalalalala Lalalalala Lalalala la
Lalalalala la Lalalalala la Uy!
Lalalalala la Lalalalala la
Cholito!, cholito!,cholito!
Lalalalala Lalalalala Lalalalala la Uy!
Lalalalala Lalalalala Lalalala la
Lalalalala la Lalalalala la Uy!
Lalalalala la Lalalalala la
Los indiecitos pastores
trigo y quinua llevarán,....(bis)
José y la Virgen María
buena chicha tomarán....(bis)
Y todos le gritarán:
(¡Cholito!)
¿De dónde llegaste tú?
(¡Cholito!)
Y todos le creerán
(¡Cholito!)
que naciste en el Perú.
Lalalalala Lalalalala Lalalalala la Uy!
Lalalalala Lalalalala Lalalala la
lala lalalalá!
Cholito Jesus
Lalalalala Lalalalala Lalalalala la Uy!
Lalalalala Lalalalala Lalalala la
Lalalalala la Lalalalala la Uy!
Lalalalala la Lalalalala la
Al niño Dios le llevamos
un ponchito de color ......(bis),
un chuyito muy serrano,
zapatitos de algodón .....(bis).
Y todos le gritarán:
(¡Cholito!)
¿De dónde llegaste tú?
(¡Cholito!)
Y todos le creerán
(¡Cholito!)
que naciste en el Perú
Lalalalala Lalalalala Lalalalala la Uy!
Lalalalala Lalalalala Lalalala la
Lalalalala la Lalalalala la Uy!
Lalalalala la Lalalalala la
A la Virgen le llevamos
un mantón abrigador ....(bis)
A San José una quena
un charango y un tambor.....(bis)
Y todos le gritarán:
(¡Cholito!)
¿De dónde llegaste tú?
(¡Cholito!)
Y todos le creerán
(¡Cholito!)
que naciste en el Perú
Lalalalala Lalalalala Lalalalala la Uy!
Lalalalala Lalalalala Lalalala la
Lalalalala la Lalalalala la Uy!
Lalalalala la Lalalalala la
Cholito!, cholito!,cholito!
Lalalalala Lalalalala Lalalalala la Uy!
Lalalalala Lalalalala Lalalala la
Lalalalala la Lalalalala la Uy!
Lalalalala la Lalalalala la
Los indiecitos pastores
trigo y quinua llevarán,....(bis)
José y la Virgen María
buena chicha tomarán....(bis)
Y todos le gritarán:
(¡Cholito!)
¿De dónde llegaste tú?
(¡Cholito!)
Y todos le creerán
(¡Cholito!)
que naciste en el Perú.
Lalalalala Lalalalala Lalalalala la Uy!
Lalalalala Lalalalala Lalalala la
lala lalalalá!
miércoles, 10 de diciembre de 2008
LLEGA EL INVIERNO
Como el invierno se acerca, estamos preparando la decoración de esta estación del año. Cada uno hemos realizado una postal como esta, y entre todos, hemos realizado un bonito mural, que mañana os mostraremos.
lunes, 24 de noviembre de 2008
“Día 25 de noviembre, día internacional de lucha contra la violencia ejercida sobre las mujeres”
Juana Lorenzo, nuestra orientadora, nos ha enviado esta carta para que realicemos actividades que nos sensibilicen y conciencen contra la violencia que se ejerce diariamente sobre las mujeres. Nosotros, los Amiguitos, vamos a trabajar en el tema, y os animamos para que podáis contribuir con vuestros comentarios.
Carta del Departamento de Orientación y la Jefaturas de Estudio:
Estimados tutores y tutoras, como ya sabéis se eligió el día 25 de noviembre como día para llamar la atención sobre la violencia ejercida sobre las mujeres.
Los datos son escalofriantes: sólo de mujeres muertas a manos de sus parejas o ex parejas en 2008 , 67 mujeres han muerto en España y 43 en Portugal. Podríamos reparar en otros muchos datos que por ejemplo Amnistía Internacional cuelga en su web: “una de cada tres mujeres en el planeta ha sufrido abusos en algún momento de su vida a manos de agentes del Estado, miembros de su propia familia o conocidos”; “el 70% de las mujeres asesinadas en el mundo los son a manos de sus parejas o ex parejas”,……
Cada vez más gente, mujeres y hombres se reúnen para reflexionar sobre este tremendo horror, romper el silencio y adoptar una posición activa hacia ello.
La LOE y sus desarrollos legislativos nos propone el trabajo para la igualdad entre hombres y mujeres como un objetivo importante en nuestra tarea educativa.
Nosotros queríamos este año proponeros que pudiéramos a lo largo de toda esta semana hacer una reflexión colectiva sobre esta situación de desigualdad e injusticia que sufren muchas mujeres y tener un recuerdo especial para las que ya no están.
Para ello, vamos a poner un gran papel continuo en cada uno de las entradas a los dos edificios, (en Secundaria estará en el piso de arriba) con el lema: “Dilo por ti, dilo por ellas”, para que a lo largo de la semana se vaya llenando de cualquier trabajo que puedan hacer los chicos y vosotros mismos: una frase, una canción, un dato, una reflexión, una historia, un dibujo, …. escrito en cualquier formato y por supuesto en cualquiera de las lenguas que se hablan y se trabajan en el Instituto.
Hasta que no seamos conscientes de la magnitud de esta tragedia, la violencia contra las mujeres seguirá siendo en gran medida ignorada. Esta semana podemos encontrar un tiempo y un espacio para la reflexión sobre ella y apostar por otros valores como la no violencia y el respeto a la igualdad entre hombres y mujeres.
Fdo.: Ángel Sánchez Fdo.: Juana Lorenzo
Jefe de Estudios de E. Primaria Jefa del Depart. de Orientación
(*) Acuerdo adoptado en Bogotá en 1981 y reconocido por la ONU en 1999. Ese día murieron asesinadas por la dictadura de Rafael Trujillo en República Dominicana las hermanas Mirabal activistas políticas en ese país en defensa de la democracia y la justicia.
Carta del Departamento de Orientación y la Jefaturas de Estudio:
Estimados tutores y tutoras, como ya sabéis se eligió el día 25 de noviembre como día para llamar la atención sobre la violencia ejercida sobre las mujeres.
Los datos son escalofriantes: sólo de mujeres muertas a manos de sus parejas o ex parejas en 2008 , 67 mujeres han muerto en España y 43 en Portugal. Podríamos reparar en otros muchos datos que por ejemplo Amnistía Internacional cuelga en su web: “una de cada tres mujeres en el planeta ha sufrido abusos en algún momento de su vida a manos de agentes del Estado, miembros de su propia familia o conocidos”; “el 70% de las mujeres asesinadas en el mundo los son a manos de sus parejas o ex parejas”,……
Cada vez más gente, mujeres y hombres se reúnen para reflexionar sobre este tremendo horror, romper el silencio y adoptar una posición activa hacia ello.
La LOE y sus desarrollos legislativos nos propone el trabajo para la igualdad entre hombres y mujeres como un objetivo importante en nuestra tarea educativa.
Nosotros queríamos este año proponeros que pudiéramos a lo largo de toda esta semana hacer una reflexión colectiva sobre esta situación de desigualdad e injusticia que sufren muchas mujeres y tener un recuerdo especial para las que ya no están.
Para ello, vamos a poner un gran papel continuo en cada uno de las entradas a los dos edificios, (en Secundaria estará en el piso de arriba) con el lema: “Dilo por ti, dilo por ellas”, para que a lo largo de la semana se vaya llenando de cualquier trabajo que puedan hacer los chicos y vosotros mismos: una frase, una canción, un dato, una reflexión, una historia, un dibujo, …. escrito en cualquier formato y por supuesto en cualquiera de las lenguas que se hablan y se trabajan en el Instituto.
Hasta que no seamos conscientes de la magnitud de esta tragedia, la violencia contra las mujeres seguirá siendo en gran medida ignorada. Esta semana podemos encontrar un tiempo y un espacio para la reflexión sobre ella y apostar por otros valores como la no violencia y el respeto a la igualdad entre hombres y mujeres.
Fdo.: Ángel Sánchez Fdo.: Juana Lorenzo
Jefe de Estudios de E. Primaria Jefa del Depart. de Orientación
(*) Acuerdo adoptado en Bogotá en 1981 y reconocido por la ONU en 1999. Ese día murieron asesinadas por la dictadura de Rafael Trujillo en República Dominicana las hermanas Mirabal activistas políticas en ese país en defensa de la democracia y la justicia.
domingo, 23 de noviembre de 2008
Manifiesto pedagógico
Algunos principios orientadores de la escuela que necesitamos son los siguientes:
1. Centrada en los estudiantes y en su desarrollo integral (corporal, intelectual, social, práctico, emocional y ético).
2. Con contenidos básicos vinculados a problemáticas relevantes de nuestro mundo, buscando la calidad frente a la cantidad, la integración de materias frente a la separación.
3. Con metodologías investigativas que promuevan aprendizajes concretos y funcionales, al mismo tiempo que capacidades generales como la de aprender a aprender. Donde el esfuerzo necesario para aprender tenga sentido.
4. Con recursos didácticos y organizativos modernos y variados. Una escuela que utilice de forma inteligente y crítica los medios tecnológicos de esta época.
5. Con formas de evaluación formativas y participativas que abarquen a todos los implicados (estudiantes, docentes, centros, familias y administración), que impulsen la motivación interna para mejorar y que contemplen a las personas en todas sus dimensiones.
6. Con docentes formados e identificados con su profesión. Mediadores críticos del conocimiento. Dispuestos al trabajo cooperativo y en red. Estimulados para la innovación y la investigación.
7. Con una ratio razonable y con profesorado ayudante y en prácticas. Con momentos para diseñar, evaluar, formarse e investigar.
8. Con un ambiente acogedor, donde los tiempos, espacios y mobiliarios estimulen y respeten las necesidades y los ritmos de los menores.
9. Cogestionada con autonomía por toda la comunidad educativa. Que promueva la corresponsabilidad del alumnado. Comprometida con el medio local y global.
10. Auténticamente pública y laica. Con un marco legal mínimo basado en grandes finalidades y obtenido por un amplio consenso político y social.
No estamos planteando un espejismo. Hay docentes, estudiantes, padres y madres que están haciendo realidad esta escuela en muchos sitios, también entre nosotros. El que deje de ser testimonial requiere voluntad política, compromiso social y visión a largo plazo, como han demostrado otros países. Por eso, frente a la enseñanza tradicional que padecemos, afirmamos que:
NOTA 1: El objetivo de este Manifiesto es conseguir su máxima difusión y apoyo. Para adherirte a él puedes acceder a:
http://www.firmasonline.com/1firmas/camp1.asp?C=1821
Otra escuela es necesaria, ya existe y es posible.
1. Centrada en los estudiantes y en su desarrollo integral (corporal, intelectual, social, práctico, emocional y ético).
2. Con contenidos básicos vinculados a problemáticas relevantes de nuestro mundo, buscando la calidad frente a la cantidad, la integración de materias frente a la separación.
3. Con metodologías investigativas que promuevan aprendizajes concretos y funcionales, al mismo tiempo que capacidades generales como la de aprender a aprender. Donde el esfuerzo necesario para aprender tenga sentido.
4. Con recursos didácticos y organizativos modernos y variados. Una escuela que utilice de forma inteligente y crítica los medios tecnológicos de esta época.
5. Con formas de evaluación formativas y participativas que abarquen a todos los implicados (estudiantes, docentes, centros, familias y administración), que impulsen la motivación interna para mejorar y que contemplen a las personas en todas sus dimensiones.
6. Con docentes formados e identificados con su profesión. Mediadores críticos del conocimiento. Dispuestos al trabajo cooperativo y en red. Estimulados para la innovación y la investigación.
7. Con una ratio razonable y con profesorado ayudante y en prácticas. Con momentos para diseñar, evaluar, formarse e investigar.
8. Con un ambiente acogedor, donde los tiempos, espacios y mobiliarios estimulen y respeten las necesidades y los ritmos de los menores.
9. Cogestionada con autonomía por toda la comunidad educativa. Que promueva la corresponsabilidad del alumnado. Comprometida con el medio local y global.
10. Auténticamente pública y laica. Con un marco legal mínimo basado en grandes finalidades y obtenido por un amplio consenso político y social.
No estamos planteando un espejismo. Hay docentes, estudiantes, padres y madres que están haciendo realidad esta escuela en muchos sitios, también entre nosotros. El que deje de ser testimonial requiere voluntad política, compromiso social y visión a largo plazo, como han demostrado otros países. Por eso, frente a la enseñanza tradicional que padecemos, afirmamos que:
NOTA 1: El objetivo de este Manifiesto es conseguir su máxima difusión y apoyo. Para adherirte a él puedes acceder a:
http://www.firmasonline.com/1firmas/camp1.asp?C=1821
Otra escuela es necesaria, ya existe y es posible.
Paula Rego en Algés
Esta muestra está patente en el Palácio Anjos hasta 18 de Enero de 2009 y reúne un conjunto de los trabajos de la pintora Paula Rego, pertenecientes a la colección Manuel de Brito. Bien representativo de la obra de la pintora, por el número de trabajos presentados como por su importancia, este conjunto incluye piezas desde los finales de los años 50 hasta a la actual. Una exposición obligatoria.
Salida a la Gulbenkian
El día 18 fuimos a la Gulbenkian para realizar un taller titulado "Historias Fantásticas". Ésta ha sido nuestra primera salida en este curso. Como siempre, nos acompañó una madre. En este caso fue Teresa, la mamá de Santiago. La actividad nos pareció interesante, pero se puede mejorar. Se trataba de despertar nuestra imaginación con la lectura de un cuento. Creemos que se alargó, y nos cansamos.
Sin embargo, la parte que más nos gustó fue en la que participábamos para, entre todos, hacer una clasificación de elementos...
Ahora bien, lo máximo llegó, cuando nos repartieron materiales diversos para realizar una obra artística, imitando a las que habíamos visto en el recorrido del museo. Nos pusimos manos a la obra, pero no pudimos terminarla, porque debíamos regresar al Insti.
Sin embargo, la parte que más nos gustó fue en la que participábamos para, entre todos, hacer una clasificación de elementos...
Ahora bien, lo máximo llegó, cuando nos repartieron materiales diversos para realizar una obra artística, imitando a las que habíamos visto en el recorrido del museo. Nos pusimos manos a la obra, pero no pudimos terminarla, porque debíamos regresar al Insti.
jueves, 20 de noviembre de 2008
Cumpleaños de Francisca
El lunes celebramos el cumple de Francisca. Vinieron su abuela Alicia y su mamá, Susana. Pudimos apreciar la maestría de Alicia bailando y tocando las castañuelas. Alicia fue bailarina profesional. Ahora a sus setenta y cinco años, sigue conservando la gracia, la elegancia y el duende, al bailar y tocar las castañuelas. No habíamos visto nunca las castañuelas, fue una sorpresa la música que desprendían los dedos de Alicia. Nos sorprendióla manera de colocarse las castañuelas en las manos para obtener un buen sonido. Sería muy bonito que pudiéramos aprender a tocarlas.
También, queremos dar las gracias a Susana y a Francisca que nos ofrecieron un cuento de títeres que nos gustó mucho. Queremos felicitar a Francisca por tener una familia tan sensible y artista.
También, queremos dar las gracias a Susana y a Francisca que nos ofrecieron un cuento de títeres que nos gustó mucho. Queremos felicitar a Francisca por tener una familia tan sensible y artista.
DECLARACIÓN UNIVERSAL DE DERECHOS DE LOS NIÑOS Y DE LAS NIÑAS
Hoy, 20 de noviembre se conmemora la aprobación de la Declaración de los Derechos de los Niños y de las Niñas por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1959.
Han pasado cuarenta y nueve años desde la Declaración. Según Médicos sin Fronteras, cada minuto mueren nueve niños de hambre en el mundo. Según Cruz Roja Española cada 15 segundos muere un niño a causa de alguna enfermedad originada por la falta de acceso al agua potable.
En la Asamblea hemos hablado de los niños del mundo que no tienen reconocido derechos básicos que le permitan vivir dignamente.
Os ponemos un enlace a un cuento de UNICEF que nos hace reflexionar sobre los niños que sufren:
Lucy y el mundo de los niños invisibles
Y aquí, la Declaración de los Derechos del Niño
Han pasado cuarenta y nueve años desde la Declaración. Según Médicos sin Fronteras, cada minuto mueren nueve niños de hambre en el mundo. Según Cruz Roja Española cada 15 segundos muere un niño a causa de alguna enfermedad originada por la falta de acceso al agua potable.
En la Asamblea hemos hablado de los niños del mundo que no tienen reconocido derechos básicos que le permitan vivir dignamente.
Os ponemos un enlace a un cuento de UNICEF que nos hace reflexionar sobre los niños que sufren:
Lucy y el mundo de los niños invisibles
Y aquí, la Declaración de los Derechos del Niño
sábado, 15 de noviembre de 2008
El teatro para niños
Los Amiguitos estamos ensayando una obra de teatro. Nos estamos preparando para ser actores de una historia escrita para nosotros. Creemos que el teatro debería estar presente en la escuela como lo están las matemáticas o la gimnasia. Por ello, los alumnos de E. Infantil del Instituto, asistimos a representaciones teatrales realizadas en diferentes teatros de Lisboa. A Emilia le ha gustado mucho el libro" El teatro para niños. Del texto al escenario, de Nora Lía Sormani.
En este libro, Nora Lía se plantea el teatro para niños como objeto de exploración teórica, estética, artística y pedagógica, en tanto la infancia es considerada en todo momento como una etapa especial del desarrollo humano con sus características y necesidades singulares en un momento particular de la historia.
“A pesar de su carácter efímero, el teatro no pasa sin dejar huella. Favorece en los niños una positiva formación humanista, convirtiéndose en un poderoso instrumento de combate contra el escepticismo, la ignorancia y la mediocridad propiciados por este apabullante siglo XXI.”
“Creemos que el teatro para niños adquiere su entidad como tal en el acontecimiento de la recepción infantil. En el hecho de que los niños sean los receptores del texto espectacular o los lectores del texto dramático. Es el público o el lectorado infantil el que determina que una obra sea infantil o no lo sea a partir de su aceptación o su rechazo. Si los niños le dan la espalda a ciertos fenómenos teatrales, es porque estos no entran en las convenciones que cada época y cada grupo redefinen como teatro infantil.”
“El niño que recién asiste al teatro no tiene conciencia de la convención teatral, de que en la escena se funda un mundo paralelo al mundo y que él es un receptor de ese ‘otro’ mundo ficcional. Por eso cree que está en convivio con las criaturas del mundo poético, no tiene conciencia de su condición de espectador, vive el acto poético —la obra— como parte del mundo real.”
“A la par que los divierte, (el teatro) va desarrollando en los niños una formación humanística que los torna seres más nobles y sensibles.” www.titerenet.com
El teatro para niños. Del texto al escenario.
Nora Lía Sormani
Rosario (Santa Fe, Argentina), Homo Sapiens Ediciones, 2004. Colección Leer y escribir.
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viernes, 14 de noviembre de 2008
Enlace de interés
Un enlace interesante donde poder obtener recursos para los Amiguitos: http://www.oei.es/inicial/recursos/
jueves, 13 de noviembre de 2008
Las sardanas
La colaboración entre nuestra profe y nuestra familia es fundamental para nuestro desarrollo, ya que cuantos más estímulos y mejor coordinados estén, el enriquecimiento del medio será mayor, favoreciendo en nosotros el proceso de autoconocimiento y de interrelación con el medio natural en el que nos desenvolvemos.
Por eso, recibimos con mucha alegría la participación de nuestras familias en nuestra clase. Iniciativas como la que nos trajo Marta, la mamá de Joana, el martes, nos agrada mucho.Vino a enseñarnos a bailar sardanas. Nos trajo fotos, canciones y vídeos para explicarnos los aspectos culturales de la danza. Nos explicó que la sardana es una danza popular catalana que se baila en grupo. Los participantes forman un círculo alternando hombre-mujer-hombre-mujer y se cogen de las manos. Joana nos mostró los instrumentos que interviene: tenora, tible, flabiol, tamboril, trompeta, trombón, fiscorno y contrabajo. Practicamos los pasos cortos y largos en corro.
Aquí os ponemos las fotos para que comprobéis nuestro arte.
Por eso, recibimos con mucha alegría la participación de nuestras familias en nuestra clase. Iniciativas como la que nos trajo Marta, la mamá de Joana, el martes, nos agrada mucho.Vino a enseñarnos a bailar sardanas. Nos trajo fotos, canciones y vídeos para explicarnos los aspectos culturales de la danza. Nos explicó que la sardana es una danza popular catalana que se baila en grupo. Los participantes forman un círculo alternando hombre-mujer-hombre-mujer y se cogen de las manos. Joana nos mostró los instrumentos que interviene: tenora, tible, flabiol, tamboril, trompeta, trombón, fiscorno y contrabajo. Practicamos los pasos cortos y largos en corro.
Aquí os ponemos las fotos para que comprobéis nuestro arte.
miércoles, 12 de noviembre de 2008
Manual de Ferramentas da Web 2.0 para Professores
El Ministerio de Educación portugués ha editado un Manual de herramientas 2.0 para profesores. El libro se distribuye en pdf y cuenta con la participación de varios autores en los siguientes artículos:
Blogue, YouTube - Sónia Cruz
Podcast e utilização do software Audacity - Adão Sousa e Fátima Bessa
Dandelife, Wiki e Goowy - Hugo Martins
Ferramentas Google: Page Creator, Docs e Calendar - Célio Gonçalo Marques
PopFly como editor de mashups - Pedro Ferreira e Ricardo Pinto
A Web 2.0 e as Tecnologias Móveis - Adelina Moura
Ambientes Virtuais e Second Life - Nelson Zagalo e Luís Pereira
Do Movie Maker ao YouTube - Carla Joana Carvalho
Mapas Conceptuais Online - Graça Cardoso Magalhães e Filomena del Rio
Blogue, YouTube - Sónia Cruz
Podcast e utilização do software Audacity - Adão Sousa e Fátima Bessa
Dandelife, Wiki e Goowy - Hugo Martins
Ferramentas Google: Page Creator, Docs e Calendar - Célio Gonçalo Marques
PopFly como editor de mashups - Pedro Ferreira e Ricardo Pinto
A Web 2.0 e as Tecnologias Móveis - Adelina Moura
Ambientes Virtuais e Second Life - Nelson Zagalo e Luís Pereira
Do Movie Maker ao YouTube - Carla Joana Carvalho
Mapas Conceptuais Online - Graça Cardoso Magalhães e Filomena del Rio
lunes, 10 de noviembre de 2008
Comenzamos una nueva unidad
Los conceptos que vamos a trabajar son:
● Tipos de desplazamientos.
● Las propias posibilidades.
● La atención.
● Numeración, cuantificación y grafía: números hasta el 7.
● Números ordinales hasta el 4.º
● Cuerpos geométricos: cilindro, prisma, esfera y cubo.
● Figuras geométricas: círculo, rectángulo, cuadrado y triángulo.
● Clasificaciones.
● Conceptos: largo/corto y grande/pequeño.
● La suma y la resta.
● Conceptos espaciales: cerca/lejos.
● Razonamiento lógico: el sudoku.
● Series.
● Los medios de comunicación.
● El barrio y la calle.
● Los medios de transporte.
● Normas de seguridad vial.
● La relación con los demás.
● Los juegos.
● Celebraciones: la fiesta de la Música y la Navidad.
Lenguaje verbal
● Vocabulario: los medios de transporte.
● Cuento: La Cenicienta.
● Tipo de texto: la noticia.
● La letra G: sonido y grafía.
● La palabra.
● La frase.
● Poemas, adivinanzas y trabalenguas
El lenguaje visual y plástico.
● Técnicas plásticas: el dibujo, el coloreado, la copia, el calcado y el pegado.
● El gesto gráfico.
● El espacio gráfico y el espacio manipulativo.
● Las canciones.
● La dramatización.
jueves, 6 de noviembre de 2008
Los alumnos de E. Infantil celebramos el tradicional magosto
Todos los alumnos de E. Infantil celebramos este jueves el Magosto. Como todos los años, el señor José nos ha asados las ricas castañas. Para agradecerle hemos ido, todas las clases, a cantarle las canciones que hemos ido preparando con ensayos durante la semana.
El Magosto, recibe este nombre la fiesta que se organiza en el mes de noviembre, especialmente el día de Todos los Santos y el de San Martín para asar y posteriormente comer las castañas.
Antiguamente era frecuente acompañar los magostos con vino nuevo. Normalmente las chicas aportaban las castañas y los chicos el vino. También se comía pan de trigo y otros alimentos de la época.
Terminaba el magosto con juegos y bailes. El juego más común era el de tiznarse la cara unos a otros.
Los magostos están vinculados al día de difuntos porque existía la creencia de que por cada castaña comida se liberaba un alma del purgatorio.
Los zonchos eran collares o rosarios de castañas cocidas con la monda y atravesadas con un hilo, esta es una costumbre que hoy en día todavía se mantiene.
Actualmente se realizan los magostos en algunos lugares de España, pues se intenta recuperar la costumbre, aunque sólo se dé importancia al hecho de comer las castañas y hacer la fiesta.
El Magosto, recibe este nombre la fiesta que se organiza en el mes de noviembre, especialmente el día de Todos los Santos y el de San Martín para asar y posteriormente comer las castañas.
Antiguamente era frecuente acompañar los magostos con vino nuevo. Normalmente las chicas aportaban las castañas y los chicos el vino. También se comía pan de trigo y otros alimentos de la época.
Terminaba el magosto con juegos y bailes. El juego más común era el de tiznarse la cara unos a otros.
Los magostos están vinculados al día de difuntos porque existía la creencia de que por cada castaña comida se liberaba un alma del purgatorio.
Los zonchos eran collares o rosarios de castañas cocidas con la monda y atravesadas con un hilo, esta es una costumbre que hoy en día todavía se mantiene.
Actualmente se realizan los magostos en algunos lugares de España, pues se intenta recuperar la costumbre, aunque sólo se dé importancia al hecho de comer las castañas y hacer la fiesta.
miércoles, 5 de noviembre de 2008
Cumpleaños de Santiago
El lunes celebramos el cumple de Santiago. No acompañó su mamá y nos contó un montón de cosas de la infancia de Santiago. Tomó la teta durante mucho tiempo, hasta el año. Era un niño muy bueno, tranquilo, que dormía bien y comía mucho y variado. Santiago ha viajado mucho con sus padres y su hermano. Lo pudimos ver, junto a su hermano, en: Marruecos, Sierra Nevada, en España…
Lo que más nos gustó fueron las galletas que hicieron Santiago y su mamá. Teresa, su mamá, se le ocurrió la genial idea de hacernos una galleta para cada uno con la inicial de nuestro nombre. De esta forma repasamos el abecedario cuando Santi nos iba entregando la galleta. Gracias Teresa por las galletas.
Lo que más nos gustó fueron las galletas que hicieron Santiago y su mamá. Teresa, su mamá, se le ocurrió la genial idea de hacernos una galleta para cada uno con la inicial de nuestro nombre. De esta forma repasamos el abecedario cuando Santi nos iba entregando la galleta. Gracias Teresa por las galletas.
Cumpleaños de Duarte
Este mes hemos celebrado el cumple de nuestro amiguito Duarte. Su mamá no llevo fotos de cuando nació. Pudimos ver lo bonito que era de pequeño. Nos dijo que era un niño bueno, comía muy bien y dormía mucho. Tomó biberón desde muy pequeño. Duarte ayuda mucho a su mamá en las tareas de la casa. En la escuela, también es muy trabajador y ordenado. Como es el menor de tres hermanos tiene con quien jugar.
Le cantamos las canciones y nos comimos las galletas del cumple. Felicidades DUARTE
Le cantamos las canciones y nos comimos las galletas del cumple. Felicidades DUARTE
viernes, 17 de octubre de 2008
Las regletas Cuissenaire
Los amiguitos somos muy trabajadores. Todos los días en la asamblea realizamos un montón de actividades de numeración. Nos gusta mucho descomponer los números, sumar, restar. Emilia tiene un cajón con las regletas de Cuissenaire.
Las regletas Cuissenaire son un material matemático destinado básicamente a que los niños aprendan la composición y descomposición de los números e iniciarles en las actividades de cálculo, todo ello sobre una base manipulativa. El material consta de un conjunto de regletas de madera de diez tamaños y colores diferentes. La longitud de las mismas va de 1 a 10 cm. Cada regleta equivale a un número determinado:
Las regletas Cuissenaire son un material matemático destinado básicamente a que los niños aprendan la composición y descomposición de los números e iniciarles en las actividades de cálculo, todo ello sobre una base manipulativa. El material consta de un conjunto de regletas de madera de diez tamaños y colores diferentes. La longitud de las mismas va de 1 a 10 cm. Cada regleta equivale a un número determinado:
La regleta blanca, con 1 cm. de longitud, representa al número 1.
La regleta roja, con 2 cm. representa al número 2.
La regleta verde claro, con 3 cm. representa al número 3.
La regleta rosa, con 4 cm. representa al número 4.
La regleta amarilla, con 5 cm. representa al número 5.
La regleta verde oscuro, con 6 cm. representa al número 6.
La regleta negra, con 7 cm. representa al número 7.
La regleta marrón, con 8 cm. representa al número 8.
La regleta azul, con 9 cm. representa al número 9.
La regleta naranja, con 10 cm. representa al número 10.
La regleta roja, con 2 cm. representa al número 2.
La regleta verde claro, con 3 cm. representa al número 3.
La regleta rosa, con 4 cm. representa al número 4.
La regleta amarilla, con 5 cm. representa al número 5.
La regleta verde oscuro, con 6 cm. representa al número 6.
La regleta negra, con 7 cm. representa al número 7.
La regleta marrón, con 8 cm. representa al número 8.
La regleta azul, con 9 cm. representa al número 9.
La regleta naranja, con 10 cm. representa al número 10.
A través de la manipulación con las regletas, conseguimos:
1. Asociar la longitud con el color.
2. Establecer equivalencias.
3. Formar la serie de numeración de 1 a 10.
4. Comprobar la relación de inclusión de la serie numérica.
5. Trabajar manipulativamente las relaciones “mayor que”, “menor que” de los números basándose en la comparación de longitudes.
6. Realizar diferentes seriaciones.
7. Introducir la composición y descomposición de números.
8. Iniciar las operaciones suma y resta de forma manipulativa.
9. Comprobar empíricamente las propiedades conmutativa y asociativa de la suma.
10. Iniciarlos en los conceptos doble y mitad.
11. Realizar repartos.
2. Establecer equivalencias.
3. Formar la serie de numeración de 1 a 10.
4. Comprobar la relación de inclusión de la serie numérica.
5. Trabajar manipulativamente las relaciones “mayor que”, “menor que” de los números basándose en la comparación de longitudes.
6. Realizar diferentes seriaciones.
7. Introducir la composición y descomposición de números.
8. Iniciar las operaciones suma y resta de forma manipulativa.
9. Comprobar empíricamente las propiedades conmutativa y asociativa de la suma.
10. Iniciarlos en los conceptos doble y mitad.
11. Realizar repartos.
Después, en el rincón del ordenador, realizamos la versión digital de las regletas de Cuissenaire. Os dejamos el siguiente enlace para que comprobéis lo divertido e intuitivo que resulta trabajar con las regletas digitales: http://www.regletasdigitales.com/
domingo, 12 de octubre de 2008
Aprende los números
Para aprender los números tenemos este programa del JCLIC que nos ayudará en el rincón del ordenador y en Casa. Nosotros lo tememos instalado en nuestro proyecto del insti. Hemos seleccionado actividades indicadas para E. Infantil y las hemos puesto en todos los ordenadores. Están ordenadas por los ámbitos de aprendizaje para que nos resulte más cómodo.
Aprendo los números 1,2,3,4,5,6,7,8,9,
Aprendo los números 1,2,3,4,5,6,7,8,9,
Sitio de recursos para el Rincón del Ordenador de Educación Infantil
Los Amiguitos tenemos a nuestra profe Emilia muy atareada con las TIC. Sabemos que está montando, en todas las aulas de E. Infantil del Insti, programas para que el rincón del ordenador tenga muchos recursos. Aquí deja estas páginas para que la utilicen los /las profe con sus alumnos: http://fantastic.infantil.googlepages.com/recursos3
http://recursostic-cole.blogspot.com/search/label/infantil
http://recursostic-cole.blogspot.com/search/label/infantil
sábado, 11 de octubre de 2008
El carnet de la biblioteca
La biblioteca debe ser un elemento esencial en los centros educativos, formando parte activa en el proceso pedagógico. Por ello, se hace necesario fomentar y cuidar estos elementos, para poder formarnos en una sociedad que se mueve a través del mundo y el poder de la información.
En nuestro proyecto, la biblioteca no es una unidad aislada de la dinámica del centro escolar. La biblioteca escolar es el gran taller de aprendizaje de los alumnos, donde estos aprenden a construir sus preferencias en lecturas, y sus inquietudes por descubrir.
Los amiguitos sentimos que la biblioteca es un lugar mágico donde nuestros amigos, los libros, nos introducen de forma lúdica en el mundo de la fantasía y el conocimiento. Por eso cada semana visitamos la biblioteca de E. Infantil.
En nuestro centro hay tres bibliotecas. Esta semana hemos ido a visitar, por primera vez, la de los mayores. Allí encontramos a Marisa, nuestra bibliotecaria, que amablemente nos la enseñó.
Hemos ido a la biblioteca, porque estamos trabajando en el aula el carnet de lector de biblioteca. Cada uno nos hemos hecho un carnet, con código de barra incluido. En la biblioteca, Marisa nos ha mostrado el lector de los carnets de nuestra biblioteca.
Lo que mas nos ha impresionado han sido los libros antiguos; hay cerca de veinte mil libros catalogados.
En nuestro proyecto, la biblioteca no es una unidad aislada de la dinámica del centro escolar. La biblioteca escolar es el gran taller de aprendizaje de los alumnos, donde estos aprenden a construir sus preferencias en lecturas, y sus inquietudes por descubrir.
Los amiguitos sentimos que la biblioteca es un lugar mágico donde nuestros amigos, los libros, nos introducen de forma lúdica en el mundo de la fantasía y el conocimiento. Por eso cada semana visitamos la biblioteca de E. Infantil.
En nuestro centro hay tres bibliotecas. Esta semana hemos ido a visitar, por primera vez, la de los mayores. Allí encontramos a Marisa, nuestra bibliotecaria, que amablemente nos la enseñó.
Hemos ido a la biblioteca, porque estamos trabajando en el aula el carnet de lector de biblioteca. Cada uno nos hemos hecho un carnet, con código de barra incluido. En la biblioteca, Marisa nos ha mostrado el lector de los carnets de nuestra biblioteca.
Lo que mas nos ha impresionado han sido los libros antiguos; hay cerca de veinte mil libros catalogados.
Pizarra en el patio
Estamos muy contentos con nuestra nueva pizarra del patio. Nos parece estupendo que nos hayan colocado una pizarra en nuestro patio de recreo. Ahora podemos escribir todo lo que queramos, porque a nosotros nos encanta escribir en pizarra. Esperamos que pongan más.
viernes, 10 de octubre de 2008
Nuestros rincones
Los Amiguitos seguimos trabajando en los rincones. En ellos sentimos la necesidad de aprender, de adquirir conocimientos nuevos. Cada día tenemos que dar respuesta a un montón de problemas, para ello utilizamos distintas estrategias y técnicas de aprendizaje.
Todos los días tenemos que recoger y ordenar nuestros rincones, lo que favorece nuestra autonomía, nos ayuda a ser más responsable, con el material, y nos exige y crea la necesidad de un orden. Aprendemos a organizar nuestro espacio, y planificar nuestro trabajo. Nuestros rincones responden a nuestros intereses, a la programación de la clase y al proyecto que estemos trabajando
Los Rincones que tenemos actualmente son el de la casita, las construcciones, el de plástica, la biblioteca, los puzzles, la ciencia y el de los ordenadores. Pasamos por todos a lo largo de la semana. Para ello, cada mañana nos dirigimos al mural de los rincones, para saber que rincón es el que nos corresponde.
Todos los días tenemos que recoger y ordenar nuestros rincones, lo que favorece nuestra autonomía, nos ayuda a ser más responsable, con el material, y nos exige y crea la necesidad de un orden. Aprendemos a organizar nuestro espacio, y planificar nuestro trabajo. Nuestros rincones responden a nuestros intereses, a la programación de la clase y al proyecto que estemos trabajando
Los Rincones que tenemos actualmente son el de la casita, las construcciones, el de plástica, la biblioteca, los puzzles, la ciencia y el de los ordenadores. Pasamos por todos a lo largo de la semana. Para ello, cada mañana nos dirigimos al mural de los rincones, para saber que rincón es el que nos corresponde.
viernes, 19 de septiembre de 2008
LECTOESCRITURA
Estamos comenzando nuestro último curso en E. Infantil. Según nos dice la LOE: "En esta etapa se pretende que progresivamente niños y niñas descubran y exploren los usos de la lectura y la escritura, despertando y afianzando su interés por ellos. La utilización funcional y significativa de la lectura y la escritura en el aula, les llevará, en el segundo ciclo y con la intervención educativa pertinente, a iniciarse en el conocimiento de algunas de las propiedades del texto escrito, y de sus características convencionales cuya adquisición se ha de completar en el primer ciclo de Primaria".
Por ello, entre los múltiples recursos que utilizamos, usamos el Metodo Interactivo de Lectura GLENN DOMAN. Este año trabajaremos el tercer curso. Aquí os ponemos el enlace, por si lo queréis utilizar. No olvidéis leer muy bien el manual.
Hemos actualizado los enlaces del métodos en el blog.
http://contenidos.educarex.es/mci/2004/09_02/programa/index1.html
Por ello, entre los múltiples recursos que utilizamos, usamos el Metodo Interactivo de Lectura GLENN DOMAN. Este año trabajaremos el tercer curso. Aquí os ponemos el enlace, por si lo queréis utilizar. No olvidéis leer muy bien el manual.
Hemos actualizado los enlaces del métodos en el blog.
http://contenidos.educarex.es/mci/2004/09_02/programa/index1.html
Nuestra asamblea
El l REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil nos dice que tenemos que utilizar y valorar la lengua oral para evocar y relatar hechos cotidianos de la vida diaria. Los amiguitos realizamos todos los días una asamblea al inicio de la mañana. En ella utilizamos adecuadamente las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto. Emilia nos corrige para que consigamos un léxico variado y preciso. Nos enseña a estructurar apropiadamente las frases. Participamos y escuchamos con mucha atención lo que cuentan nuestros compañeros en las noticias del día.
En nuestra asamblea realizamos también la planificación del trabajo de las rutinas del día. Cada día uno de nosotros ejerce de responsable y otro de ayudante. Somos los encargados de escribir la fecha y rellenar el calendario... Ya os comentamos, las tareas del encargado, en otra entrada.
En nuestra asamblea realizamos también la planificación del trabajo de las rutinas del día. Cada día uno de nosotros ejerce de responsable y otro de ayudante. Somos los encargados de escribir la fecha y rellenar el calendario... Ya os comentamos, las tareas del encargado, en otra entrada.
viernes, 12 de septiembre de 2008
Nuestra clase
Como todos los años, al comienzo de curso, se vuelve a desplazar todo el mobiliario del centro, y sobre todo de E. Infantil.
Los/las profesores/as de infantil han tenido que transportar todo el material de la cooperativa (pinturas, pinceles, papeles, cartulinas, plastilina...) que habían dejado embaladas en cajas de cartón a finales de curso. El traslado ha supuesto horas y horas de trabajo.
Además, los muebles del aula nueva se cambian de lugar para acondicionar la clase a nuestra forma de trabajo. Vuelta a mover los muebles, diseñar los rincones, reparto de material en cada rincón etc. Pero después, una gran alegría, la clase queda estupenda.
Este año, como el anterior, tenemos nuestros rincones. Es una forma de trabajar cercana a una metodología constructivista. Para ello, distribuimos seis grupos por colores y formas. Todos los grupos pasarán por los seis rincones: la casita, lógico-matemática, letras-biblioteca, plástica, puzzles, ordenadores. También tenemos el rincón de la ciencia por que pasaremos en grupo de dos.
Aquí os dejamos unas imágenes para que disfrutéis, como lo hacemos nosotros.
Los/las profesores/as de infantil han tenido que transportar todo el material de la cooperativa (pinturas, pinceles, papeles, cartulinas, plastilina...) que habían dejado embaladas en cajas de cartón a finales de curso. El traslado ha supuesto horas y horas de trabajo.
Además, los muebles del aula nueva se cambian de lugar para acondicionar la clase a nuestra forma de trabajo. Vuelta a mover los muebles, diseñar los rincones, reparto de material en cada rincón etc. Pero después, una gran alegría, la clase queda estupenda.
Este año, como el anterior, tenemos nuestros rincones. Es una forma de trabajar cercana a una metodología constructivista. Para ello, distribuimos seis grupos por colores y formas. Todos los grupos pasarán por los seis rincones: la casita, lógico-matemática, letras-biblioteca, plástica, puzzles, ordenadores. También tenemos el rincón de la ciencia por que pasaremos en grupo de dos.
Aquí os dejamos unas imágenes para que disfrutéis, como lo hacemos nosotros.
Un poco de metodología
Estos días estoy planificando mi trabajo y como todos los años son momentos de releer sobre Teorías y Metodologías. Me acerco a distinta bibliografía con la intención de que mi tarea tenga siempre una fundamentación pedagógica clara.
La metodología, eje fundamental de la acción educativa, nos permite planificar, organizar y detallar las actividades oportunas para guiar al niño a través del proceso de enseñanza-aprendizaje.
El trabajo en Educación Infantil se orienta mediante las siguientes premisas metodológicas:
-El protagonista del aprendizaje siempre es el niño y toda la actividad gira en torno a este principio.
- Los aspectos afectivos y de relación son cuidados especialmente en esta etapa ofreciendo un ambiente cálido, acogedor y seguro, en el que el niño se sienta querido y confiado.
- El enfoque del proceso educativo es personalizado, globalizador y próximo a la realidad del niño.
- El juego es el eje vertebrador de los aprendizajes y el medio a través del cual el niño puede hacer realidad tanto su fantasía, como su capacidad creativa y de expresión.
- Los espacios se adaptan a las necesidades educativas de los niños. Igualmente, la organización del tiempo responde a la flexibilidad y adecuación a los ritmos de descanso y actividad de los pequeños.
- Los recursos didácticos cumplen la finalidad de estimular y desarrollar las capacidades físicas, afectivas, intelectuales y sociales. Las nuevas tecnologías son para los niños tan novedosas como cualquier otro recurso de aprendizaje, por lo que debemos usar el ordenador como una herramienta más para favorecer el desarrollo de aspectos relacionados con los procesos mentales de percepción, atención, coordinación, discriminación y selección.
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