Amiguitos 4 años A

LA LECTOESCRITURA EN LA ESCUELA ACTUAL

2011-12-08T22:58:00.001+01:00

porEdith Pemjean C. – Bernardita Santis D.

En el ámbito de la lecto escritura, tradicionalmente, el proceso de adquisición del sistema alfabético ha sido reducido al aprendizaje de un código de trascripción (de sonidos en grafemas). Los métodos tradicionales de alfabetización han procurado sistemáticamente enseñar de manera empírica la relación entre la escritura alfabética y los aspectos sonoros del habla, todos parecen creer que ense¬ñar a leer y escribir tiene que ver mucho con la paciencia, antes que con el conocimiento. A lo largo de los años hemos visto como se enseña con la ayuda de algún texto escolar, manual o cartilla que indica, paso a paso, los temas a tocar y las activida¬des a realizar, las letras, sonidos, palabras, frases, oraciones y párrafos a introducir, en una decretada secuencia (ascendente o descendente) que no deja lugar a equívoco ni requiere del maestro otra competencia que no sea seguir instrucciones al pie de la letra.

Hace apenas unos años y en el contexto de Reforma educacional, nuestra visión del proceso de adquisición del sistema de escritura varía radicalmente. Primero con una reconsideración del proceso de lectura y de la actividad del lector que paulatinamente ha ido acumulando evidencias que señalan la importancia de las experiencias de interpretación y de producción de textos que tienen lugar en el niño, incluso mucho antes de su ingreso a la escuela. Luego con la implementación del “aprendizaje significativo” como un marco de referencia en el cual la socialización de los aprendizajes y la apreciación de sus saberes previos, constituyen un pilar del proceso.

Las últimas investigaciones de la sicología genética, la sicolingüística y la lingüística textual, han modificado profundamente las bases teóricas con que se contaba para comprender los procesos de alfabetización y de desarrollo de las capacidades relacionadas con la lecto- escritura. En este contexto 30 o más años de investigación sistemática y rigurosa sobre los procesos de adquisición de la lengua escrita, han signi¬ficado el inicio de una verdadera revolución en el campo de la alfabetización y en el campo educativo en general.

Desde este punto de vista, un nuevo método no resuelve problemas, hay que reanalizar las prácticas educativas en alfabetización, tratando de ver los supuestos que subyacen a ellas, replanteando el tema de la lecto-escritura: del proceso de enseñanza (un proceso constructivo, eminentemente creativo, no monopo¬lizado por un maestro ni predeter¬minado por una progresión de letras o de ejercicios), del objeto específico de la alfabetización (el lenguaje humano en sentido amplio, la lengua escrita, el mundo fascinante de la palabra), y del sujeto que aprende (un niño o niña que sabe mucho antes de llegar a la escuela, que razona y piensa, que aprende de manera inteligen¬te y activa, que crea y descubre).

El enfoque de la Psicogénesis del Lenguaje, plantea una nueva forma de entender el proceso a través del cual el niño se apropia del sistema de escritura y de la lengua escrita, a partir de su desarrollo cognitivo y de la interacción con el mundo de los textos.

Emilia Ferreiro, Ana Teberosky y Ana María Kaufmann, explican los procesos y las maneras mediante las cuales los niños aprenden a leer y escribir tomando como punto de partida la construcción del conocimiento a partir del sujeto cognoscente y del objeto a conocer.

Sus investigaciones dejan claro que lo que lleva al niño a la reconstrucción del código lingüístico no es una serie de tareas, ejercicios repetitivos o el conocimiento de las letras una por una y de las sílabas, sino que es una comprensión de las reglas que componen la lengua como un sistema estable que representa un significado.

Las autoras sostienen que el niño, muy precozmente, trata activamente de comprender las informaciones escritas que recibe de su entorno y va construyendo hipótesis acerca de la naturaleza de la escritura, las cuales son trabajadas a través de la construcción de principios organizadores, y no solo de vivencias externas sino que también por un proceso interno.

Ferreiro y Teberosky han realizado numerosas investigaciones en las cuales analizaron la manera en que los niños iban construyendo y apropiándose de los conocimientos de la lengua escrita a partir de :

a) la identificación de los procesos cognitivos subyacentes a la adquisición de la escritura (nociones y funciones de pensamiento)

b) la comprensión de la naturaleza de las hipótesis infantiles

c) el descubrimiento del tipo de conocimientos específicos que posee el niño al iniciar el aprendizaje escolar.

Desde esta perspectiva los niveles estructurales del lenguaje escrito pueden explicar las diferencias individuales y los diferentes ritmos de los alumnos.

En Chile, se han realizado experiencias similares, algunas en el marco de la investigación, como seminarios para optar al título de Educación Diferencial, y otras como aplicación del enfoque. Aún cuando no revisten la categoría de investigaciones formales como las realizadas por las autoras mencionadas, han permitido realizar seguimientos longitudinales y transversales de niños de edades comprendidas entre los 4 y 6 años que asisten a la escuela.

Las experiencias chilenas corroboran los hallazgos de las investigadoras concluyendo que todos los niños son actores de un proceso que supone la construcción sucesiva de las mismas hipótesis, es decir que, desde el punto de vista constructivo, la escritura infantil sigue una línea de evolución regular en la cual se distinguen los niveles de concepción lingüística por los cuales pasan todos los niños en el transcurso del aprendizaje de la lecto escritura :

• NIVEL 1 – PRE SILABICO

En esta fase el niño descubre y registra las diferencias entre el dibujo y la escritura y esta última empieza a ser entendida como un objeto simbólico. Normalmente el niño que vive en un ambiente letrado, con estimulación lingüística y disponibilidad de material gráfico comienza a garabatear y experimentar símbolos desde muy temprana edad.
Las fases de este nivel pre-silábico son :
En este momento se observan las siguientes características:
• En el transcurso por esta fase pre silábica el niño comienza a diferenciar letras de números y dibujos y reconoce el papel de las letras en la escritura. Percibe que las letras sirven para escribir.
• Es común también escuchar a los niños explicar que para escribir elefante necesita muchas letras porque elefante es grande y para escribir hormiguita necesita de pocas letras porque es chiquitita.
• Falta de conciencia de la correspondencia entre pensamiento y palabra escrita.
• Falta de correspondencia entre fonema y grafema. No hay reconocimiento del valor sonoro convencional, es decir que no percibe la relación existente entre el sonido A y la letra A.
• El orden de las letras no es importante. Pueden ser cualquier letra, en cualquier orden. La misma palabra puede cambiar de significado en un lugar diferente, porque ella corresponde a lo que el niño quiso escribir. Por ejemplo: la escritura AJUINMOA puede significar mariposa, silla o cualquier otra palabra.
• Comienza a presentarse la necesidad de diferenciar las letras dentro de la palabra, construyendo así la hipótesis de variedad intrafigural
• Solo existe la posibilidad de escribir sustantivos, pues ellos tienen significado. Generalmente el niño no escribe verbos y/o artículos.
Idea de que la lectura y la escritura solo son posibles si hay muchas letras (siempre mas de tres o cuatro) y letras diferentes e variadas.

Están concepciones constituyen una referencia coherente y lógica respecto del nivel de pensamiento por el cual atraviesan, puesto que las nociones de clasificación, seriación, correspondencia y equivalencia e inclusión de clase se encuentran en un estadio pre - operacional

NIVEL 2 – INTERMEDIO

En esta fase, el niño que ya “escribe” e interactúa con otros y otras escrituras, inicia un proceso de comparación y diferenciación y de búsqueda de sentido para sus producciones.
En este momento se observan las siguientes características:
• Esta fase se caracteriza por el conflicto pues no logra aún entender la organización del sistema lingüístico.
• Se establecen diferencias para producir variedades de significado.
• Percibe que es necesario variar las letras para obtener palabras diferentes, construyendo de esta manera la hipótesis de variedad externa o variedad interfigural

NIVEL 3 - SILABICO y SILÁBICO ALFABETICO

En la primera fase silábica se observan las siguientes características:
• Cuando el niño llega al nivel silábico se siente más confiado porque descubre que puede escribir con lógica. El cuenta los "pedazos sonoros", es decir, las sílabas, y coloca un símbolo (letra) para cada pedazo. Esa noción de que cada sílaba corresponde a una letra puede darse con o sin valor sonoro convencional. Es común que en esta fase los niños permanezcan largo tiempo porque sienten que pueden escribir cualquier palabra pero sus conflictos resurgen cuando el y los adultos no logran leer lo que el escribió.
• Aceptación de palabras con una o dos letras, pero aún con alguna preocupación. Algunas veces, después de escribir la palabra, coloca más letras sólo para quedar "mas bonito". Ejemplo: AOMLTO (pato).
• Posibilidad de convivencia con la hipótesis de cantidad mínima de letras por un buen tiempo.
• Utilización de una letra para cada palabra al escribir una frase.
• Falta de definición de las categorías lingüísticas (articulo, verbo, etc.)
• Mayor acercamiento a la correspondencia sonido/letra, lo que no ocurre necesariamente siempre. Lo esencial de la hipótesis silábica es la sonorización o fonetización de la escritura que no se daba en las etapas anteriores.

En el nivel silábico alfabético las características son :

• Se denomina así porque conviven las características de la etapa silábica pero el valor sonoro comienza a volverse imperioso y el niño empieza a aumentar letras principalmente en la primera sílaba. Por Ejemplo PAO (pato)
• En este nivel el niño está muy cercano a la escritura alfabética. El convive con las formas de hacer corresponder los sonidos a las formas silábicas y alfabéticas. Es decir que los niños realizan un análisis silábico alfabético trabajando alternativamente la hipótesis silábica y la segmentación alfabética.

NIVEL 4 – ALFABETICO

El niño ahora entiende que:
• La sílaba no puede ser considerada una unidad y que puede ser separada en unidades menores
• La identificación del sonido no es garantía de la identificación de la letra, lo que puede generar las famosas dificultades ortográficas
• La escritura supone la necesidad del análisis fonético de las palabras

Características y concepciones de la fase alfabética:
• Comprensión de la lógica de la base alfabética de la escritura.
• Conocimiento del valor sonoro convencional de todas o casi todas las letras, juntándolas para que formen silabas o palabras.
• Diferenciación de letra, silaba, palabra y frase. Aún es común encontrar que los niños no dividen la frase convencionalmente , sobre todo juntan sustantivos con artículos o verbos con preposiciones justamente porque estos (artículos y preposiciones)carecen de significado concreto.

A partir de este conocimiento nos es posible interactuar como padres y educadores, diferenciando claramente los procesos naturales que se dan en el proceso de alfabetización y reconociendo en ellos cómo piensan nuestros hijos.

PRACTICAS EN EL AULA
En los planes y programas de la Reforma de Educación Pre escolar y Básica podemos encontrar algunos principios generales que se sustentan en una concepción constructivista e interaccionista. Desde este enfoque asumimos que el sujeto es un activo constructor de su conocimiento: el saber no viene dado desde fuera sino que debe proporcionárselo a sí mismo a través de la interacción tanto física como mental.
Para que la alfabetización tenga realmente sentido y sea un proceso interactivo, la escuela debe trabajar con el contexto de sus alumnos, con historias e intervenciones de los mismos niños. Analizar qué representaciones e hipótesis sobre el sistema de escritura tienen los niños es muy importante para el profesor porque le señalará el camino del cómo actuar, intervenir, y organizar actividades que favorezcan la reflexión del niño sobre la escritura, porque es pensando que él aprende.
En las escuelas verdaderamente constructivistas, los profesores están en permanente investigación y aprendizaje y los alumnos se alfabetizan participando de las prácticas sociales de lectura y escritura.
"... Mi contribución fue encontrar una explicación según la cual, detrás de la mano que toma el lápiz, de los ojos que miran, de los oídos que escuchan, hay un niño que piensa” (Emilia Ferreiro)

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

Creemos oportuno sugerir algunas actividades transitorias o permanentes que pueden ser llevadas a cabo en la sala de clase y que apuntan justamente a desarrollar el proceso de alfabetización en contextos reales y significativos.
• Interpretación y producción de cuentos y otros textos
o Despierta y desarrolla el gusto por la lectura;
o Favorece el conocimiento intuitivo de la escritura;
o Posibilita la internalización del texto - por ejemplo, la lectura de textos informativos y/o narrativos favorece el reconocimiento de su estructura y función, conocimientos que luego serán importantes a la hora de producir estos tipos de textos.

• Elaboración de un periódico
o Posibilita que el alumno ejercite la producción e interpretación de diferentes tipos de textos (narrativo, informativo, argumentativo, publicitario, humorístico etc; )
o Desarrolla habilidades de planificación y organización de información.
o Entre las actividades con este tipo de textos podemos encontrar: escritura de pie de fotos de una noticia leída, escritura de titulares de noticias, escritura de noticias a partir de un titulo, escritura de avisos comerciales de objetos que los niños quieran vender,
o comprar, intercambiar.
• Lectura y escritura de títulos (de historias y otros textos)
o Ayudan en la anticipación del contenido
o Ayudan a establecer relaciones entre texto e contexto
o Son modelos de escritura convencional
o Posibilitan observar la separación de las palabras en una frase;
o Pueden ser usados en diversas actividades (dar títulos a dibujos, cuentos etc.)
o Por ejemplo con los títulos de cuentos podemos : completar títulos a partir de una lista de palabras, relacionar fotos de personajes con títulos escritos, mural con los títulos de cuentos preferidos y su trabajo de apareamiento con imágenes.

• Trabajo con los nombres propios
o El nombre propio es muy importante en la alfabetización inicial porque:
 son significativos para los alumnos
 son modelos estables de escritura convencional
 Favorecen la comparación entre diferentes escrituras (diferentes nombres tienen letras diversas, cantidades diferentes de letras);
 Entre las actividades con nombres también podemos mencionar: carteles para organizar los materiales en la sala, confección de una agenda telefónica, cartel de asistencia, cuadro de responsabilidades .

• Actividades con letras móviles
o También es un excelente recurso para usar en la alfabetización inicial porque:
 favorecen la reflexión sobre a escritura: que letras usar, cuantas, en qué orden;
 estimulan el trabajo cooperativo entre compañeros.
 contribuyen al desarrollo de la percepción de cómo se combinan las letras para formar palabras.

• Trabajo con rimas: poesías, canciones, trabalenguas, adivinanzas
o Permite conocer este tipo de textos
o Desarrolla la conciencia sonora
o Al ser de fácil memorización puede ser usado en la alfabetización inicial: como modelo de escritura convencional y además favorece la anticipación.
o Algunos ejemplos de actividades son : cantar canciones leyendo textos, escritura en parejas de una canción conocida, ilustración de poesías, confección de un libro de poesías ilustrado.

• Trabajo con etiquetas
o Posibilita el reconocimiento de nombres conocidos y su confrontación entre modelos (letra inicial e final, relación entre sonido y grafía, cantidad y posición de las letras)
o Funciona como modelo de escritura convencional
o Ejemplos de actividades : reconocimiento de las etiquetas, clasificar según diferentes criterios, aparear nombre con producto, elaborar un anuncio a partir de la etiqueta.
• Otras actividades:
o Trabajo con afiches
o Interpretación y producción de recetas
o Lectura e interrogación de textos instructivos : reglas de juegos, instructivos de aparatos domésticos, instructivos de experimentos.
o Trabajo con tiras cómicas e historietas
o Escrituras de correspondencia (cartas e invitaciones) en contextos reales y significativos.

LOS CIÉNTIFICOS

2011-10-17T11:01:00.002+02:00

Comenzamos nuestro trabajo con un proyecto que nos anima a la experimentación como base para la adquisición de nuestros conocientos. "Los científicos" nos ha servido en esta unidad para aprender de aquellas personas que se dedicaron al progreso en la ciencia. Nuestros centros motivadores son: Científicos, inventores, químicos.

COMIENZA UN NUEVO CURSO

2011-09-23T22:15:00.005+02:00

Comienzo un nuevo curso con mis Amiguitos de 5 años A. Como todos los años las primeras semanas en el instituto español "Giner de los Ríos" en Lisboa están llenas de novedad: aulas, profes, padres, consejeros, equipo directivo. Estos cambios hacen que trabajemos sin hora. Hay que mover todo el material al aula nueva, explicar a los profes nuevos nuestra forma de trabajo, coordinarse con nuestras/os compas, planificar el curso... Todo está bien empleado para recibir a nuestros alumnos/as. En infantil siempre hay tareas que hacer: buscar recursos, canciones, poemas, vídeos elaborar listas, escanear fotos, diseñar identificadores. Planificarlo todo para responder a las necesidades que tienen los niños y niñas de nuestras clases. Aunque la señora Aguirre piense que trabajamos poco, seguro que es porque no nos conoce o no lee mi blog.
Comienza un nuevo curso y la situación social de España y Portugal no son muy halagüeñas. Algunos políticos tratan de desprestigiar a los docentes y de paso infravalorar a la enseñanza pública. Los profesionales de la enseñanza debemos responder como sabemos: trabajando, ilusionándonos con lo que hacemos, educando a nuestros alumnos para preparar ciudadanos responsables y comprometidos con un mundo solidario y respetuoso con el desarrollo sostenible del planeta; con el trabajo, por supuesto, pero con una actitud firme en defensa de la ESCUELA PÚBLICA.

94 APLICACIONES EDUCATIVAS 2.0

2011-09-23T22:03:00.000+02:00

94 Aplicaciones Educativas 2.0

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Elmer: el elefante de colores

2011-09-21T22:39:00.003+02:00

Casi siempre iniciamos el día con un cuento. Hoy, les he contado el cuento de Helmer, el elefante de colores. Os lo pongo aquí para que disfrutéis leyéndolo con vuestros hijos/as

Esto era una vez un rebaño de elefantes. Había elefantes jóvenes, elefantes viejos, elefantes gordos, elefantes altos y elefantes flacos. Elefantes así y asá y de cualquier otra forma, todos diferentes, pero todos felices y todos del mismo color . . . menos Elmer.

Elmer era diferente. Elmer era de colores. Elmer era amarillo y naranja y rojo y rosa y morado y azul y verde y negro y blanco. Elmer no era color elefante.

Y era Elmer el que hacía felices a los elefantes. Algunas veces Elmer jugaba con los elefantes, otras veces los elefantes jugaban con él; pero casi siempre que alguien se reía era porque Elmer había hecho algo divertido.

Una noche Elmer no podía dormir porque se puso a pensar, y el pensamiento que estaba pensando era que estaba harto de ser diferente. “¿Quién ha oído nunca hablar de un elefante de colores?”, pensó. “Por eso todos se ríen cuando me ven.” Y por la mañana temprano, cuando casi andie estaba todavía despierto del todo, Elmer se fue sin que los demás se dieran cuenta.

Caminó a través de la selva y se encontró con otros animales. Todos le decía:
Buenos días , Elmer. Y Elmer contestaba a cada uno: ¡Buenos días!

Después de una larga caminata, Elmer encontró lo que andaba buscando: un árbol bastante alto. Un árbol lleno de frutos color elefante. Elmer agarró el tronco con la trompa y sacudió el árbol hasta que tdos los frutos cayeron al suelo.

Cuando el suelo quedó cubierto de frutos, Elmer se tiró encima de ellos y se revolvió una vez y otra, de un lado y del otro, hasta que no quedó ni rastro de amarillo, de naranja, de rojo, de rosa, de morado, de azul, de verde, de negro o de blanco. Cuando terminó de revolcarse, Elmer era igual que cualquier otro elefante.

Después de esto, Elmer emprendió el camino de vuelta a su rebaño. Se encontró de nuevo con los animales. Esta vez le decían todos:
Buenos días, elefante. Y Elmer sonreía y contestaba:
Buenos días – y estaba encantado de que no le reconocieran.

Cuando Elmer se encontró con los otros elefantes vio que estaban todos de pie y muy quietos. Ninguno se dio cuenta de que Elmer se acercaba y se ponía en el centro del rebaño.

Al cabo de un rato Elmer se dio cuenta de que algo raro pasaba; pero ¿Qué podía ser? Miró a su alrededor: era la misma selva de siempre, el mismo cielo luminoso de siempre, la misma nube cargada de lluvia que aparecía siempre de vez en cuando y finalmente los mismos elefantes de siempre. Elmer los miró bien.

Los elefantes permanecían completamente quietos. Elmer no los había visto nunca tan serios. Cuanto más miraba a aquellos elefantes tans erios, tan silenciosos, tan quietos y tan aburridos, más ganas le entraban de reír. Por fin no pudo aguantarse más, levantó la trompa y gritó con todas sus fuerzas:

¡¡¡TURURÚÚÚ. . . .!!!

Los elefantes saltaron por el aire de pura sorpresa y cayeron patas arriba:
Ah, uh, oh . . .! exclamaron, y luego vieron a Elmer que se moría de risa.
¡Elmer! –dijeron. ¡Seguro que es Elmer! Y todos los elefantes empezaron a reírse como nunca se habían reído antes.

Y mientras se estaba riendo empezó a llover; la nube descargaba toda el agua que llevaba y los colores de Elmer empezaban a verse otra vez. Los elefantes se reían cada vez más al ver que la lluvia duchaba a Elmer y le devolvía sus colores naturales.

¡Ay, Elmer! Tus bromas han sido siempre divertidas, pero ésta ha sido la más divertida de todas –dijo un viejo elefante, ahogándose de risa. Y otro propuso:
Vamos a celebrar una fiesta en honor de Elmer. Todos nos pintaremos de colores y Elmer se pondrá de color elefante.

Y eso fue justamente lo que todos los elefantes hicieron. Cada uno se pintó como mejor le pareció y, desde entonces, una vez al año repiten esta fiesta. Si en uno de esos días especiales alguien ve a un elefante color elefante, puede estar seguro de que es Elmer.

PLAN AUDIOVISUAL DE LA TRIBU 2.0

2011-09-21T21:38:00.001+02:00

Plan Audiovisual para la TRIBU 2.0

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Un taller de consumo sostenible

2011-03-16T21:56:00.004+01:00

La escuela es la fabrica de concienciación de nuestros /as alumnas en la idea de mejorar el planeta. Nuestro centro está implicado en un proyecto de ecoescuela para trabajar los valores que defienden un mundo sostenible con su medio. Desde nuestro centro tratamos de dar respuesta, a través de nuestras actitudes, a remediar: la contaminación, el consumo responsable y sostenible, el ahorro de energía, el reciclaje...

Hoy, dentro de esta línea, hemos desarrollado un taller de consumo sostenible dentro de nuestra clase. Nos lo ha proporcionado la Cámara de Oeiras a través del programa que está realizando en las escuelas. Los Amiguitos hemos desarrollado la actividad a las mil maravillas. Hemos trabajado en equipo para dar repuestas a las actividades que nos ha planteado el monitor.

ACTIVIDADES PARA EL AULA

2011-03-09T14:34:00.002+01:00

El 8 de marzo se celebra el Día Internacional de la Mujer conmemorando la lucha de la mujer por su participación en la sociedad en pie de igualdad con el hombre y por su desarrollo integro como persona.

Desde RIATE queremos reivindicar también la igualdad entre mujeres y hombres ofreciendo algunas propuestas educativas para trabajar la coeducación en las aulas.

Día de la mujer

2011-03-09T14:32:00.004+01:00

Este año Marisa, nuestra bibliotecaria, nos ha contado un cuento muy hermoso para hacernos ver que lo que puede hacer un hombre lo puede hacer una mujer. Nos ha contado un cuento, con la ayuda de los medios audiovisuales, sobre la importancia que tiene educar en igualdad a hombres y mujeres.

Tangos del Chavico - estrella morente

2011-02-28T01:40:00.004+01:00

Durante esta semana vamos a preparar nuestro oído con canciones de Flamenco. Iremos poniendo alguna para escucharlas en casa con nuestros padre y madres.

Tango del Chavito. Estrella Morente

Los Cuatro muleros

PRESENTACIÓN

2011-02-27T20:44:00.002+01:00

La Reja

2011-02-24T16:47:00.003+01:00

Un baile representaivo de Granada que los Amiguitos vamos a bailar en el Carnaval. Para que en casa podamos bailarla, os la mostramos:

El Flamenco es declarado patrimonio intangible de la humanidad, ¡y olé!

2011-02-13T17:32:00.010+01:00

El Flamenco fue declarado patrimonio intangible de la humanidad el pasado año. El ministro de Educación, Ángel Gabilondo, ha subrayado el merecimientos del flamenco. "El flamenco es patrimonio de la humanidad lo declare o no la Unesco. La humanidad ya siente el flamenco como un depósito de cultura, de creación, de expresión, de transmisión de unas formas de concebir la realidad y hasta de una forma de vivir", añadió.
Este año esperamos que el Instituto Español" Giner de Los Ríos" se sume al tal reconocimiento, dedicándole la fiesta de Carnavales.

AIRE MERCE

30 DE ENERO, DÍA DE LA PAZ,

2011-02-08T00:12:00.003+01:00

Todos/as los/as alumnos/as y profesores y profesoras de E. Infantil y Primaria del Instituto celebramos en el patio el día de la paz.

Canción de Vaqueros

2011-02-07T13:26:00.000+01:00

Cuento por la PAZ

2011-01-30T20:17:00.003+01:00

La idea fundamental por la cual realizamos actividades en la biblioteca para los más pequeños, es porque siempre tuvimos muy claro el concepto de que los hábitos que se desarrollan desde muy chicos son aquellos que con mayor frecuencia perduran. Por lo tanto, hacer actividades como las que organiza Marisa, nuestra bibliotecaria, con los compañeros de la ESO, es la mejor manera de contribuir a que los libros pasen a ocupar un lugar importante en nuestra enseñanza.

CUMPLE DE VASCO

2011-01-30T20:05:00.004+01:00

Hemos comenzado a celebrar los cinco años. Ha sido nuestro Amiguito Vasco el que comienza los cumpleaños de los cinco años. Es el mayor de nuestro grupo y tenemos mucha suerte con tener de amigo mayor a Vasco, porque es muy bueno, responsable, trabajador, cariñoso. Nos acompañaroon el papá y la mamá de Vasco.

DRAGONES DEL CUENTO REALIZADO POR LOS ALUMNOS DE INFANTIL 4 AÑOS

2011-01-30T19:59:00.003+01:00

Mural de la PAZ 2

2011-01-30T19:52:00.005+01:00

Esta semana hemos realizado un mural para contribuir con nuestra obra creativa a divulgar la idea de la PAZ entre los mimbros de la comunidad educativa del Institutto" Giner de los Ríos" de Lisboa.
Os mostramos el proceso de realización, paso a paso. Estamos hechos unos grandes artistas, y somos muy trabajadores, es lo que dice Emilia.

Murales de la PAZ E INVIERNO

2011-01-30T19:43:00.000+01:00

MUSEO DE ORIENTE

2011-01-26T22:55:00.004+01:00

Los Amiguitos hemos ido a visitar el Museo de Oriente para reforzar nuestros aprendizajes sobre la cultura china. Estuvimos muy atentos a lo que la monitora nos iba mostrando. Creemos que los museos son un campo de aprendizaje que los centros educativos deben aprovechar .

2011-01-25T08:50:00.001+01:00

Nos ha visitado un chinito: Lorenzo

2011-01-24T23:11:00.000+01:00

DÍA DE LA PAZ Y LA NO VIOLENCIA

2011-01-24T22:48:00.002+01:00

El 30 de enero de 1948, mientras se dirigía a su habitual rezo de la tarde, fue asesinado "Mahatma" Gandhi por Vinayak Nathura Godse, miembro de un grupo extremista hindú.

Por la importancia de Gandhi en el camino hacia otro mundo posible, esa fecha fue elegida por las Naciones Unidas como día mundial para conmemorar el Día de la Paz.
En nuestro Centro todos los años se celebra con un acto en el patio, donde se lee un comunicado y se cantan canciones.

Los Amiguitos estamos preparando el día de la Paz realizando un gran mural entre todos/as. Cada uno ha realizado un dibujo en el que ha plasmado sus conocimientos, sentimientos, sensaciones que la Paz nos proporciona.

Concurso de Postales

2011-01-14T23:52:00.002+01:00

Participamos en el concurso de Postales que organiza el Ampa del centro. No ganamos, pero podéis ver lo magníficos dibujantes que somos.

Pintamos dragones

2011-01-14T23:29:00.004+01:00

Uno de los cuentos de la unidad trata de cuatro dragones: dragón Perla, dragón Amarillo, dragón Largo y dragón Negro. Durante muchos años en China no llovía. Por eso, los dragones cogían el agua del mar y lo lanzaban a los campos. Cuenta la leyenda que de esta forma nacieron los cuatro ríos más importantes de china: río Amarillo, río Largo, río Perla y río Negro.
Estamos pintando los cuatro dragones.

2011-01-14T23:28:00.000+01:00

Contenidos de la nueva unidad: VIAJE A CHINA

2011-01-14T20:48:00.004+01:00

En el viaje a China, adquiriremos conocimientos de una cultura muy lejana. A través de nuestro viaje aprenderemos a valorar la diversidad cultural. Hoy hemos comenzado, muy motivados, a reconocer en presencia de nuestra amiga Ariel, lo iguales pero diferente que somos.

Ha respondido a nuestras preguntas. Hemos aprendido que:

los chinos no tienen hermanos, porque el gobierno no lo autoriza,
el arroz es para ellos como el pan para nosotros,
los nombres de sus importantes ríos,
los abuelos son muy respetados por todos los familiares,
en china hay osos pandas,
la escritura china es muy complicada para nosotros,
en china no hay Reyes Magos ni Papá Noel,
los chinos trabajan muchas horas...

Nos hemos hecho unas fotos para recordarla. A ella le gustaría vivir en España con su novio, es el hijo de la profesora Elena. Muchas gracias a Ariel y Javi, su novio, que nos han dedicado con mucho cariño su tiempo libre.

FELIZ AÑO

2011-01-14T20:37:00.002+01:00

los Amiguitos esperamos que este año os animéis a participar en el blog. El blog es nuestra forma de implicaros en nuestras actividades. Nos sentiremos menos solos si nos dedicáis un rato de vuestro tiempo.

El Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer

2010-11-27T23:27:00.003+01:00

El 17 de diciembre de 1999, a través de la resolución 54/134, la Asamblea General ha declarado el 25 de noviembre como el Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer, y ha invitado a los gobiernos, las organizaciones internacionales y las organizaciones no gubernamentales a que organicen en ese día actividades dirigidas a sensibilizar a la opinión pública respecto al problema de la violencia contra la mujer. Desde 1981, las militantes en favor del derecho de la mujer observan el 25 de noviembre como el día contra la violencia. La fecha fue elegida como conmemoración del brutal asesinato en 1960 de las tres hermanas Mirabal, activistas políticas de la República Dominicana, por orden del gobernante dominicano Rafael Trujillo (1930-1961).

El 20 de diciembre de 1993, la Asamblea General aprobó la Declaración sobre la eliminación de la violencia contra la mujer (A/RES/48/104).

Los Amiguitos /as sabemos la importancia que la educación tiene para la erradicación de la violencia contra la mujer. Hemos realizado junto a nuestros/as compañeros/as un trabajo para recordarlo.

Nuevas entradas en mi Wiki

2010-11-27T23:03:00.002+01:00

Podéis ver las nuevas entradas en la wiki: http://infantiel.wikispaces.com/

Fomento de la lectura en familia

2010-11-27T23:01:00.002+01:00

La oferta formativa para los docentes es bastante amplia en mi opinión.
Tenemos la posibilidad de hacer muchos cursos para mejorar nuestra labor, ciertamente pueden se de mayor o menor calidad, pero desde luego si no los haces no puedes opinar. Os voy a contar el último encuentro en el que he participado y me ha gustado.

El Encuentro al que me apunté fue "Fomento de la lectura en familia" y fue ponenciado por Lutgardo Jiménez del CEIP Los Montecillos de Dos Hermanas, luego en una actividad práctica que hicimos le ayudó Almudena de la biblioteca municipal de Dos Hermanas.
El encuentro fue bastante completo en mi opinión, ya que tuvo una parte de teoría y luego una puesta en práctica.
Quedó constancia de algo tan evidente como que la lectura debe verse como un gesto habitual, placentero y libre que el niños/a debe terminar deseando realizar, para ello deben darse una serie de cirscunstancias escolares y sobre todo familiares. Son muchas las familias que no leen absolutamente nada en sus casas, no hay revistas, ni libros y mucho menos hábitos lectores lo cual lleva a esos niños/as a pensar que la lectura es un hábito que única y exclusivamente se realiza en la escuela. Es por tanto que debe darse una circunstancia clara, al menos en mi opinión, y es que la maestra debe crear un espacio compensador para estos niños/as, debe ser un guía y un mediador con las familias en este tipo de casos para lograr un equilibrio.
Se explicaron una serie de actividades que se pueden llevar a cabo para fomentar la lectura como son:
- Batidora de cuentos. Se seleccionan algunas partes de diferentes cuentos y se crea uno, para ellos hay que buscar un cierto sentido y una cohesión entre las partes seleccionadas.
- Jugar con las ilustraciones. La maestra lleva a clase una imagen o varias, puede ser de un cuento o bien de otra cosa, y se debe crear una breve narración que enmarque dicha imagen.
- Manualidades y disfraces. Crear historias, cuentos o narraciones tras la creación de una manualidad o bien disfrazándonos para dramatizarla.
- Jugando con las palabras. Se toman varias palabras y en torno a las mismas se debe crear una historia.

Además también se estuvo hablando de cinco experiencias que en torno al fomento de la lectura se realizan en el centro donde trabaja el ponente. Tales como "El libro viajero" que puede ser de muchas temáticas; el "préstamo de fin de Semana" que suele darse en infantil de la biblioteca de clase, pero también podría ser de la biblioteca del centro; explicó el proyecto "Las Hadas" que era bastante completo; luego hizo alusión al "I Encuentro con las familias" que es una actividad extraescolar que hacen en el colegio donde los familiares de los niños/as van al centro con ellos para leer poemas y otras lecturas en comunidad, escuchar música y finalmente se hace una comida común (los familiares llevan la comida), parece ser que el resultado fue bastante mejor del esperado y con gran entusiasmo están programando el II encuentro; finalmente habló de la experiencia "¿me lo cuentas tú?" donde hacen participes a los familiares de los niños y niñas para que durante la jornada de mañana vayan a la clase a contar un cuento y el familiar recibe un diploma de los alumnos en agradecimiento a la labor realizada.

La actividad práctica me gusto mucho. Tenía la "Carta del Restaurante" lista para escanear y colocarla en el post, pero no la encuentro.Para la actividad prepararon unas mesas con papel continuo, era un restaurante, luego dieron lápices de colores para que cada uno pintaramos nuestro plato, vaso, cubiertos, etc.... y tras ello nos dieron la carta del restaurante. De primer plato había una serie de cuentros, de segundo plato otros cuentos algo más densos y de postre estaban los cuentos en 3D o pop-art que suelen abrir bellos dibujos y escenarios que a los niños/as encantan.El ponente y la bibliotecaria fueron los camareros que nos ofrecían con bandejas los suculentos manjares a tomar. Fue una práctica muy real y bonita.

Alguna Bibliografía que dieron como interesante en el curso fue:
- "La magia de leer" de Jose Antonio Marina y María de Válgoma.
- "Días de Reyes Magos" de Emilio Pascual.

Y la documentación que adjuntaron en la carpeta del curso es esta.
Tomadeo del blog: Igualmente maestra de infantil

La castañada

2010-11-14T13:49:00.002+01:00

El jueves los alumnos de E. Infantil del Instituto "Giner de los Ríos" hemos celebrado el Magosto. Como todos los años, el señor José, nos ha asado las castañas que algunas madres habían cortado. Alrededor del asador hemos cantado las canciones que hemos preparado durante la semana. En el patio, hemos disfrutado comiendo castañas.

HALLOWEEN

2010-11-05T20:34:00.002+01:00

Los Amiguitos realizamos actividades infantiles para celebrarHalloween o el Día de las Brujas, y al mismo tiempo desarrollar destrezas y conceptos básicos.

CUENTOS EN NUESTRA BIBLIOTECA

2010-11-05T20:07:00.004+01:00

Nuestra Biblioteca tiene mucho que ver con la animación a la lectura. La biblioteca es un lugar mágico donde encontramos los instrumentos para dejar volar la fantasía. Nuestra bibliotecaria dinamiza cada año las actividades con las que nos ayuda a conseguir el amor por la lectura que nos acompañará a lo largo de nuestra vida. En esta ocasión han sido nuestras compañeras de la ESO los que nos han contado una bonita historia de guiñol. Es una experiencia ligada a la enseñanza pero desde una perspectiva diferente y nueva para los niños/as (por el entorno, por la actividad que en la biblioteca desarrollan...)

LA PIZARRA DIGITAL

2010-11-05T19:49:00.002+01:00

Los Amiguitos aprendemos con las Nuevas Tecnologías y las rutinas diarias sin que nos demos cuenta. Cada día en la Asamblea pasamos lísta de las ausencias de nuestros compañeros/as, completamos el calendario, visualizamos nuestros nombres, jugamos con los números...

RINCÓN DE DISFRACES

2010-10-24T19:41:00.001+02:00

Es difícil imaginar qué relación puede haber entre juegos infantiles como tomar el té con las visitas o imitar a un animal, y el desarrollo intelectual y rendimiento escolar en otras etapas de la vida. Sin embargo, todas las investigaciones sobre el desarrollo del niño, incluido el desarrollo intelectual, señalan el papel fundamental del juego de roles en el aprendizaje.

Los amiguitos hemos comenzado un nuevo rincón: DISFRACES. Con esta nueva actividad podemos inventar historias donde podremos usar expresiones del lenguaje que oímos y posiblemente nunca hayamos tenido la oportunidad de usar. El lenguaje es la base de la lectoescritura.

Lo hemos puesto el rincón junto al espejo para estimular con el movimiento las dramatizaciones que creemos entre los componentes del rincón.

CANCIÓN DE LOS AMIGUITOS

2010-10-24T19:38:00.002+02:00

Casi todos los días tenemos que cantar esta canción. Cuando a algunos se nos olvida, la cantamos todos/as

Salida al Acuario

2010-10-22T00:21:00.002+02:00

Esta es nuestra primera salida de este curso. Como todos los años en nuestro centro realizamos aprendizajes significativos . En E. Infantil consideramos las salidas como un recurso para el aprendizaje. El valor educativo, didáctico y social de la experiencia con el entorno es incuestionable. A través de las salidas aprendemos, pero sobre todo nos divertimos.

Aprendo vocabulario

2010-10-20T20:51:00.002+02:00

LIBRO DE NOTAS

2010-10-17T22:45:00.001+02:00

En el Pequeño LdN habrá cada semana nuevas aventuras de Hopo, el murciélago orejudo, la extraña familia de TigreCITO, el alucinante Mundo de Jada, las increibles historias de El valle del hierro, la televisión secreta de Estudio 90, la loquísima Familia Pirincho, las aventuras del adolescente detective Ángel Michigan, el surrealista romanticismo de Mermelada, las historias de los chicos de Urban Kids o la divertida mirada del angel-demonio Rogelio en De paso por el mundo.

¡Pero aún hay mucho más! El maravilloso diccionario de Bella palabra bella, la comida más deliciosa en Con las cosas de comer, los apasionantes relatos de El Intercambio Celestial de Whomba, todo sobre máquinas y ordenadores en Tecnología para niños y por supuesto los horripilantes y monstruosos cromos de La máquina del tiempo y el espacio del Doctor Lem y los cuentos de Yuyu para leer en la oscuridad.

LAS LETRAS

2010-10-17T22:27:00.002+02:00

Los números, las letras y otros contenidos

2010-10-17T22:06:00.001+02:00

Entre todos

2010-10-10T23:09:00.001+02:00

"Mucha gente pequeña, en lugares pequeños, haciendo cosas pequeñas, puede cambiar el mundo".
Muy bonito este mensaje que nos deja Eduardo Galeano. Cada día trabajo con esta idea.

"El caso del número discapacitado"

2010-10-10T22:04:00.002+02:00

En nuestra clase, los Amiguitos, somos diferentes unos de otros, pero todos aceptados. Os mostramos esta página que refuerza nuestra idea.

PINTA Y BAILA

2010-10-10T21:47:00.003+02:00

Vamos a trabajar con la PDI. Con esta actividad podemos divertirnos mientras jugamos a juegos como las sillas musicales, a las estatuas... Bailamos al compas de la música y el dibujo que uno de los niños o niñas realiza en la PDI. Elegir música y a pintar.

Señales de tráfico

2010-10-10T21:17:00.004+02:00

En nuestra nueva unidad vamos a aprender algunas señales de tráfico. Con este juego podemos divertirnos aprendiendo algunas sencillas señales.

Nos adentramos en el OTOÑO

2010-10-10T20:45:00.002+02:00

Ratón que te pilla el gato

2010-10-10T20:18:00.001+02:00

Los Amiguitos aprendemos español a través de canciones y poesias. Esta nos permite aprender jugando a un juego tradicional español:

Tres hojitas madre - Canción tradicional

2010-10-10T20:03:00.003+02:00

Estamos aprendiendo esta canción tradicional española que se la dedicamos a nuestra amiguita INÉS:

Tres hojitas, madre,
tiene el arbolé,
la una en la rama,
las dos en el pié,
las dos en el pié,
las dos en el pié.

Inés, Inés, Inesita, Inés.

Dábales el aire,
meneábanse,
dábales el aire,
jaleábanse,
jaleábanse,
jaleábanse.

Inés, Inés, Inesita, Inés.

Arbolito verde
secó la rama,
debajo del puente
retumba el agua,
retumba el agua,
retumba el agua.

Inés, Inés, Inesita, Inés.

Informamos a los madres y madres

2010-10-04T19:05:00.000+02:00

Estimados padres y madres:

Vuestros hijos acaban de iniciar el curso. Ya conocen la experiencia de la escuela y nosotros queremos trasmitirles el entusiasmo y la ilusión ante los nuevos aprendizajes que día a día irán adquiriendo y que les llevarán a un mayor conocimiento de sí mismos, de los demás y del entorno que les rodea.

En esta primera unidad abordaremos diferentes aspectos relacionados con la vida escolar, pero también vamos a profundizar en la identificación de los sentidos del cuerpo humano y en cómo estos nos permiten percibir la realidad:

- Esquema corporal.

- Los sentidos: vista, oído, olfato, gusto y tacto.

- El control postural.

- El desayuno.

- Los sentimientos: contento – triste – enfadado.

- Las propias capacidades.

- Saber escuchar.

- Razonamiento: series lógicas.

- Orientación espacial

- Trazos: inclinados, horizontales, verticales, semicírculos (derecha y superior).

- Palabras cortas y largas.

- Normas de cortesía: la presentación y el saludo.

- Picar, arrugar papel.

- Sonidos corporales y del medio escolar.

- Seres vivos: árboles, pájaros y ardillas

- El centro: sus dependencias, servicios, objetos y profesiones.

- Colores: rojo, amarillo, azul y verde.

- Conceptos básicos: gordo – delgado, largo – corto, arriba – abajo, dentro – fuera, salir – entrar, subir – bajar y sacar – meter.

- Colecciones de objetos de uno, dos, tres y muchos elementos.

- Los número 1, 2, 3: cantidad, grafía y trazo.

Creo que es muy importante que exista una estrecha colaboración entre la familia y la escuela, por eso os propongo una serie de actividades que podéis realizar con vuestros hijos:

Procurad comiencen el día con un buen desayuno.
Decid a los niños que busquen en revistas fotografías de rostros de personas, las recorten y las clasifiquen según estén contentas, enfadadas o tristes.
Jugad a buscar objetos según una orden establecida: que sean de un determinado color (rojo, amarillo, azul o verde) y de una determinada forma (circular, triangular o cuadrada).
Jugad a esconder objetos, de manera que los alumnos tengan que verbalizar si estos se encuentran dentro o fuera de un determinado lugar.
Pedid a vuestros hijos que os den uno, dos o tres elementos de alguna colección (cromos, piezas, pinturas, galletas…).
Pedidles que se fijen en las palabras que aparecen en los rótulos y carteles publicitarios y preguntadles si son largas o cortas.
Decid a los niños y niñas que os enseñen las canciones, poesías y adivinanzas que han aprendido en el colegio y cantadlas o recitadlas con ellos.
Nombrad los diferentes seres vivos con los que os encontréis en la calle o en el parque.

Además, podéis realizar cualquier otra actividad que se os ocurra y que sirva para compartir con vuestros hijos sus pequeños aprendizajes y descubrimientos de cada día.

La enseñanza de la lectoescritura y el uso de soportes informáticos

2010-10-04T18:42:00.006+02:00

Los Amiguitos comenzamos un nuevo curso con mucha ganas de trabajar. Para nosotros el aprendizaje de la lectoescritura es uno de los objetivos que nos marca la LOE. Por ello, os ponemos este artículo que trata el tema muy en nuestra línea.

Myriam Nemirovsky es una de las especialistas de referencia en materia de enseñanza de la lectoescritura, por sus aportaciones desde la óptica del constructivismo. Licenciada en Ciencias de la Educación, trabajó durante veinte años como maestra en Argentina. En 1990 se trasladó al Estado español y se doctoró en Psicología Evolutiva. Es autora de numerosos textos sobre el aprendizaje de la lectura y la escritura, destacando su libro “Sobre la enseñanza del lenguaje escrito… y temas aledaños” (Editorial Paidós).

En la actualidad la iniciación de las niñas y niños de Educación Infantil en la competencias lingüísticas básicas no puede plantearse de modo coherente al margen de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

A modo de resumen, esto es lo que plantea Myriam Nemirovsky en su artículo:

“La finalidad de este texto es compartir una serie de reflexiones acerca de la enseñanza de la lectura y de la escritura en las etapas iniciales de la escolaridad (educación infantil y primeros cursos de la educación primaria), y vincularlas con el uso de tecnologías actuales. ¿Por qué la escuela como institución es tan reticente a los cambios, y, en particular, a los que implican cuestionar y abandonar eventualmente prácticas consagradas desde hace tiempo? Esas prácticas han ido demostrando poco a poco su ineficacia y su carencia de sostén, pero a pesar de ello perduran. En ese contexto, cabe preguntarse si la forma en la que la escuela enseña a leer y a escribir demuestra en general la incorporación de los aportes de las investigaciones psicolingüísticas de las últimas décadas. En la mayor parte de las aulas notamos que no se han apropiado de esos aportes, y que se continúa centrando la tarea alfabetizadora en ejercicios vinculados con letras, sílabas y palabras. Por tanto, aunque estemos en el siglo XXI, hay niños que en sus aulas hacen lo mismo que hicieron sus padres y sus abuelos, como si la investigación psicológica y lingüística, las iniciativas educativas y los avances de la didáctica no existieran”.

Artículo completo.

Los cumpleaños de Septiembre

2010-10-03T23:54:00.003+02:00

Los Amiguitos estamos ya en Infantil 4 años. Por ello, hasta Diciembre, los que áun no hemos cumplido los cuatro años, lo haremos. Este mes Mariana,Tomas y Miguel Santiago han cumplido cuatro años. Le hemos preparado una fiesta para festejarlo. Sus padres y madres nos han traidos galleta, bizcocho y zumos que hemos compartido junto a ellos. Nosotros, le hemos cantado unas canciones. Para que lo recordéis, os mostramos las fotos.

2010-09-21T01:00:00.000+02:00

HEMOS VUELTO

2010-06-30T08:56:00.006+02:00

A B C D E F G H I J K L M N Ñ O P Q R S T U V W X Y Z

Nos depedimos, feliz verano

2010-06-22T00:01:00.000+02:00

Nuestra fiesta

2010-06-21T23:06:00.002+02:00

Aquí estamos los Amiguitos preparándonos para nuestra fiesta

2010-06-13T23:16:00.004+02:00

Mariangeles realiza todos los años en el taller de teatro del instituto unas obras de teatro muy bien montadas. Sus alumnos nos han deleitado estos días con una obra, mostramos aquí algunas imágenes. Los Amiguitos te damos las gracias por habernos invitado.

Sofía nos recordo el día de las crianzas

2010-06-13T23:04:00.002+02:00

Los Amiguitos tenemos unas madres y padres estupendos. Sofía, la mamá de Ari, nos trajo el día de las crianças un regalo estupendo: fantasía, creatividad, cariño, globos, gominolas... Muchas gracias por iniciativas como esta, que nos une con nuestras familias.

Los títeres y los cuentos

2010-05-26T00:23:00.001+02:00

Biblioteca Municipal de Alges

2010-05-26T00:09:00.002+02:00

Hacer una visita a la biblioteca pública puede ser una experiencia mágica para los niños/as. Por eso, cada año, realizamos una a la biblioteca de Algés. Allí, las responsables, nos muestran los libros que podemos leer, como debemos comportarnos, que dependencias tiene, cuando podemos visitarla… Pero, lo que más nos gusta es el cuento que nos cuentan las expertas animadoras de la biblioteca. Está demostrado que uno de los vehículos más efectivos, lúdicos y motivadores a la hora de educar en valores transversales a los niños son los cuentos. Este tipo de cuentos son los que nos muestran en las visitas a la biblioteca. Esta vez nos han convencido de que los miedos son invenciones nuestras.

Comenzamos una nueva unidad: LOS TÍTERES ¡QUÉ BONITOS¡

2010-05-16T20:53:00.001+02:00

Comenzamos una nueva unidad: LOS TÍTERES ¡QUÉ BONITOS¡
Los conceptos y destrezas que vamos a trabajar son:

Los medios de transporte
Los sentidos del tacto y el gusto
Fórmulas de despedida: la despedida
Figuras geométricas: cuadrado, círculo y triángulo
Cuento: La pequeña abeja
Manifestación cultural: espectáculos infantiles
Platero y Juan Ramón Jiménez
Día de San Antonio y de San Juan
Arte: Antoni Gaudí
Ordenación temporal
Técnicas: coloreado con modelo y picado y decorado con papel celofán.
Reconocimiento e interpretación de un cartel
Series de tres elementos
Relaciones cualitativas: grande-pequeño
Los números 1, 2 y 3.Relación cantidad-grafía
Memorización de poesías y canciones
Iniciación al texto escrito: bocadillo
Identifiicación de letras conocidas

Como siempre, os pedimos vuestra ayuda y colaboración. Es importante que reforcéis en casa los aprendizajes trabajados en la escuela comentándolos con vuestros hijos y realizando algunas actividades complementarias.

Recursos para la pizarra digital

2010-05-16T11:24:00.001+02:00

La familia y la Escuela

2010-05-14T00:11:00.001+02:00

La familia y la Escuela

La familia tiene un poderosa influencia educativa. Su “capital cultural” (Bordieu) influye claramente en la educación. Muchas familias en situaciones sociales, económicas y culturales precarias necesitarán un apoyo especial de la Administración.
Las ideas que los padres tienen sobre la educación ejercen una influencia poderosas. Hay una idea inerte y una idea activa. La inerte dice que la educación no vale para nada, que nada puede mejorarse y que el futuro está marcado por la situación de origen. La activa cree que la educación es la gran herramienta para progresar, que hay posibilidades de cambiar, y que el futuro depende en parte de nuestro esfuerzo. Las expectativas de los padres influyen en todo el proceso educativo.
La colaboración de la familia con la escuela es imprescindible para mejorar los resultados de los alumnos y la eficiencia de la escuela.
Esta colaboración puede realizarse en casa y en la escuela.
Las actuaciones en casa más eficaces son:

Ayudar a los hijos a que organicen su tiempo.
Ayudarle en los deberes, aunque solo sea permitiéndoles un espacio tranquilo y reforzándoles para hacerlos.
Fomentar hábitos de trabajo. Inculcarle la idea de que los padres tienen su trabajo y los niños el suyo, que es la escuela. Y que todos tienen que cumplirlo.
Hablar con los hijos de los temas escolares, interesarse por lo que hacen.

Las actuaciones en el centro más eficaces son:

Acudir y participar en las reuniones con los tutores.
Mantener el contacto con los padres, comentar preocupaciones comunes, estar en relación con los padres de los compañeros de tus hijos. Esto es una red protectora de gran eficacia. Ten a mano sus números de teléfono, invita a casa a los amigos de tus hijos, interésate por sus notas y sus problemas.
Realiza alguna actividad voluntaria de ayuda al colegio. Todas estas actuaciones de los padres resultan mucho más eficaces si las realizan padres y madres juntos.

7. Los profesores y los Centros deben cambiar la actitud de recelo o pasividad ante los padres. De la misma manera que muchos profesores reclaman de la sociedad un mayor apoyo a su tarea, las familias también necesitan ese mismo apoyo desde el sistema educativo.

(Notas tomas de J. A. Marina)

Plantamos una semilla

2010-05-04T21:16:00.003+02:00

Make video montages at www.OneTrueMedia.com

Los Amiguitos creemos que los aprendizajes deben ser significativos y contextualizados. Por ello, hemos plantado la semilla de un tulipán. Iniciamos la siembra con mucho interés porque a través de esta experiencia vamos a conocer el proceso de crecimiento de una planta desde la semilla hasta la flor, así como conocer las herramientas y faenas que implica el cuidado y mantenimiento de una planta.

NUEVOS LIBROS EN LA BIBLIOTECA

2010-04-28T22:44:00.002+02:00

Los Amiguitos tenemos una biblioteca que se renueva cada año con nuevos libros. Nuestra bibliotecaria, Marisa, nos ha invitado a ver la nueva colección. Como es una entusiasta de la lectura y de hacernos sentir la mágia de los libros, nos ha preparado una bonita historia.

El sol, la rosa y el niño

2010-04-28T22:27:00.003+02:00

Este bonito poema de Miguel Hernández nos ha permitido realizar un dibujo. Podéis comprobar lo artistas que somos.

Leyenda de San Jorge

2010-04-28T22:06:00.006+02:00

Como habéis recibido la leyenda del Dragón en pequeño formato de imágenes, os mando el texto para que se lo contéis. Ellos han realizado la secuencia, con algo de ayuda.

“Cuenta la leyenda que en tierras de Capadocia, aunque popularmente se habla de Montblanc, había un Dragón que atacaba a diestro y siniestro al reino. El pueblo decidió que para evitar los ataques entregarían a una persona cada día para ser devorada por el dragón y así evitar daños mayores. Cada día se hacía un sorteo y se enviaba a dicha persona a la cueva del dragón. Un día del sorteo salió el nombre de la princesa, la cual fue voluntariamente aunque muchos se ofrecieron en su lugar. Fue caminando hasta la guarida del dragón y cuando éste la iba a devorar apareció Sant Jordi y la rescató. Sant Jordi mató al Dragón clavándole la espada en el corazón y de la sangre que fluyó nació una rosa.”

Los Amiguitos como regalo del día del Libro, os invitamos a descargar y guardar este libro clásico: El principito de Antoine de Saint Exupéry

EL DÍA DEL LIBRO CON MIGUEL HERNÁNDEZ

2010-04-22T00:27:00.007+02:00

El 23 de abril se celebra el Día Mundial del Libro.Esta fecha tan simbólica para la literatura universal, (este día fallecían autores como Cervantes, Shakespeare y Garcilaso de la Vega) fue la escogida por la Conferencia General de la Unesco para rendir un homenaje mundial al libro y a sus autores, y alentar a todos, en particular a los mas jóvenes, a descubrir el placer de la lectura.
Desde el instituto, como siempre, nos unimos a este homenaje y ya estamos empezando a preparar las actividades para celebración del Día del Libro.
Hemos decidido centrarnos en la figura de Miguel Hernández, ahora que se cumple el centenario de su nacimiento.
Los Amiguitos, entre otras cosas, estamos aprendiendo un poema del autor que es precioso y al que le han puesto música, "El sol, la rosa y el niño".

El sol, la rosa y el niño
flores de un día nacieron.
Los de cada día son
soles, flores, niños nuevos.

Mañana no seré yo:
otro será el verdadero.
Y no seré más allá
de quien quiera su recuerdo.

Flor de un día es lo más grande
al pie de lo más pequeño.
Flor de la luz el relámpago,
y flor del instante el tiempo.

Entre las flores te fuiste.
Entre las flores me quedo.

Buscamos en los libros

2010-04-14T01:08:00.003+02:00

La biblioteca, sus libros, nos sirve para apreciar los cambios a los que se ven sometidos las plantas en primavera

Las plantas

2010-04-14T00:24:00.007+02:00

Los Amiguitos hemos salido a ver el jardín del Instituto. Nos ha parecido un escenario idóneo para despertar nuestra curiosidad hacia las plantas en primavera. Antes, habíamos estado en la biblioteca viendo imágenes de plantas y flores en los libros. Ha sido un placer pintar los árboles, arbustos y flores en el escenario realista que nos ofrecía el jardín. La interacción con el entorno que nos ofrece este tipo de actividades, fomentan nuestra inquietud para el resto de actividades que Emilia nos ha programado.

Fiesta

2010-04-11T00:23:00.001+02:00

El último día de curso nos divertimos en una fiesta que organizamos en la que comimos y bailamos. Ahora, empezamos el trimestre recordando.

Nuestro mural de la primavera

2010-04-11T00:06:00.002+02:00

LA PRIMAVERA

2010-04-10T22:11:00.003+02:00

A través de los recursos que nos proporciona Jclic podemos aprender los contenidos de las plantas y la primavera: PRIMAVERA .

DIBUJOS PARA TRABAJAR LA PRIMAVERA

2010-04-10T21:50:00.002+02:00

Dibujos para trabajar la primavera

Caperucita Roja

2010-04-10T21:33:00.002+02:00

Caperucita Roja: segunda parte

2010-04-10T21:25:00.002+02:00

Caperucita Roja: primera parte

2010-04-10T21:24:00.001+02:00

LAS PLANTAS

2010-04-10T19:52:00.003+02:00

Volvemos de Vacaciones con muchas ganas de Trabajar. Es Nuestro Último Trimestre, la recta final. Comenzamos Nueva Unidad de Trabajo. A Través del Estudio de las Plantas aprenderemos de los Tres Ámbitos:

● Reconocer y manifestar los propios sentimientos, intereses y preferencias.
● Perfeccionar el movimiento de la pinza.
● Respetar las normas establecidas.
● Adquirir hábitos relacionados con el reciclaje.
● Colaborar en el mantenimiento del orden y la limpieza en la realización de los trabajos, y en el cuidado de los materiales.
● Iniciarse en la utilización de los números 1, 2 y 3 para determinar una relación cuantitativa de forma verbal y gráfica.
● Iniciarse en el uso de estrategias relacionadas con la resolución de problemas: la suma.
● Clasificar objetos según un criterio.
● Reconocer cuerpos geométricos: el prisma.
● Conocer los conceptos espaciales: encima/debajo.
● Prestar atención a las explicaciones dadas por el maestro.
● Observar algunas cualidades perceptibles de las plantas y flores del entorno.
● Conocer algunas características de la primavera.
● Identificar algunos alimentos de origen vegetal.
● Conocer el proceso del crecimiento de una planta.
● Cuidar y respetar el entorno natural.
● Colaborar en actividades de reciclaje de materiales.
● Participar en fiestas y celebraciones: el Día del Libro.
● Ampliar el vocabulario referido a las plantas, las flores, las verduras y las frutas.
● Comprender órdenes orales sencillas.
● Comprender diferentes textos narrativos, poéticos, instructivos y descriptivos.
● Memorizar y reproducir un poema.
● Comprender la secuencia de un cuento.
● Valorar la importancia del uso del lenguaje
● Escribir el nombre propio.
● Seguir la direccionalidad propia de la escritura: de arriba abajo y de izquierda a derecha.

El cuento en la biblioteca

2010-03-18T00:11:00.003+01:00

En la biblioteca del IEL realizamos actividades variadas. Ayer, Marisa, nos adentro en el mundo de los astronautas a través de un cuento que marcaba la igualdad entre hombres y mujeres. Con la historia que nos contó nos motivó para acercarnos a los atlas. Creemos que actividades como estas nos acostumbra a disfrutar, respetar y compartir otros recursos distintos a los propios de nuestra aula y que se encuentran en el centro.

Nuestra exposición de Joana Vasconcelos

2010-03-17T23:41:00.004+01:00

Los Amiguitos hemos recreado con nuestro trabajo la obra de Joana Vasconcelos.Con distintos materiales que hemos reciclado, nos convertimos en artistas plásticos. Por parejas, plasmamos en cartulina diseños que nos habían proporcionado nuestra visita al CCB. Con nuestros trabajos, y los demás compañeros de E. Infantil, hemos realizado una exposición en nuestro centro.

Exposixión de Joana Vasconcelos

2010-03-11T20:57:00.001+01:00

El lunes, ocho de marzo, los Amiguitos hemos idos a la exposición de Joana Vasconcelos en el Centro Cultural de Belem. Hemos aprovechado esta salida para conmemorar el día internacional de la mujer trabajadora.

Día 8 de marzo del 2010, Día Internacional de la Mujer

2010-03-07T11:33:00.004+01:00

El equipo de InteRed Galicia se lanza a la calle para recoger las opiniones de la gente. A través de sus respuestas conoceremos que son los estereotipos, los prejuicios y los roles y cómo éstos influyen en nuestra vida cotidiana. Los Amiguitos queremos contribuir con la divulgación de este vídeo a conmemorar la lucha de la mujer por su participación, en pie de igualdad con el hombre, en la sociedad y en su desarrollo integro como persona.

A GRANDE VIAGEM

2010-03-06T23:34:00.001+01:00

Algum dia, talvez dentro de pouco tempo, construirei um barco muito grande; que possa flutuar como os barcos e voar como os aviões, apesar de ser um barco; que possa circular sobre a terra e por baixo de água como um barco com rodas, como uma nave submarina.
Um menino pensa numa grande viagem fantástica. Sulcará o mundo, atravessará países em guerra, resgatará animais em situação de perigo… para regressar como um herói.

Anna Castagnoli visa a precisão na palavra para transcrever o pensamento e os sonhos do protagonista, que habitam a imaginação desde a infância e que permitem construir uma realidade e defender-se dela quando esta não lhe agrada. A viagem, como metáfora da vida, leva o protagonista a descobrir o mundo e a tomar partido, resolvendo conflitos em circunstâncias difíceis.

Através da imaginação e da fantasia, este jovem viajante tece peripécias, inventa situações e constrói a sua identidade.

Por sua vez, Gabriel Pacheco resolve, em chave metafórica, a ideia do barco-viagem como o veículo fascinante onde habita a imaginação. O objecto, é fácil: uma caixa de cartão vazia, que a imaginação transforma em quarto (sugerindo espaços surrealistas); ou em nave que nos guia através dos sonhos. Na realidade, nunca se deixa o espaço da casa de onde arranca a imaginação.

O ilustrador propõe cenas isoladas mas de grande unidade estética: na cor, no espaço, nos elementos, nas personagens, na composição… deixando o fio narrativo no texto.

A ideia é levar ao extremo a força da palavra como tal e fazer das ilustrações um espaço onde estar e de onde arrancar o diálogo da leitura, abismando-se na poética das palavras.

Para sustentar a proposta plástica, elementos como os despojos, os brinquedos de criança ou outros objectos quotidianos transformar-se-ão em cenários fantásticos, oferecendo sugestões que ajudam a entender a história, gerando leituras de profundidades diversas.

Uma história emocionante que contém mensagens de solidariedade, essenciais para o crescimento de cada indivíduo.

Jugando a las onomatopeyas

2010-03-03T19:56:00.003+01:00

Los Amiguitos hemos jugado a realizar onomatopeyas con nuestras marionetas.

aqui os dejamos algunas:

Abeja - Bzzz Bzzz
Cerdo - huik-huik
Gallo - kikiriki
Gato - miau
Oveja - bee(y no se pronuncia de corrido, sino con una especie de tartamudeo)
Pato - cuac
Perro - guau
Vaca - muu

Animales domésticos

2010-03-02T00:21:00.002+01:00

Los animales domésticos es uno de contenidos que vamos a trabajar. Pues, vamos a escucharlos.

Nueva unidad de trabajo

2010-02-27T20:35:00.000+01:00

Comenzamos una nueva unidad: ¡QUE ALBOROTO!
Los conceptos y destrezas que vamos a trabajar son:

La noche y el día
Mañana, tarde y noche
Rasgado de papel , recortado y el dibujo
El respeto por las diferencias
Los árboles
Educación medioambiental
Alimentos de orígen animal
Animales de la granja
Largo-corto
Orientación en el espacio :dentro-fuera
El número 1, 2 y 3
Introducción al cálculo mental
Cuento: El patito feo
Reconocimiento de letras
Adivinanzas
Su nombre propio : observación y reconocimiento.
Observación de una obra pictórica: Ärboles de Andy Warhol

El cielo del planetario

2010-02-27T20:30:00.001+01:00

Después de nuestra visita al planetario hemos realizado estos dibujos. Nuestros ojos se llenaron de estrellas y de astros que plasmamos con ceras sobre una cartulina negra.

Canción

2010-02-25T11:31:00.000+01:00

El sol se llama Lorenzo y la luna Catalina.
Catalina anda de noche y Lorenzo anda de día.
Al son que la repetía, al son que la repitió,
"al tibirín, tibirón".
Enamorose Lorenzo de la blanca Catalina
y le pidió una mañana si con él se casaría.
Al son que la repetía...
Fue muy sonada la boda de Lorenzo y Catalina:
¡qué hermosa estaba la novia con su manto de estrellitas
!Al son que la repetía...
El Sol se llama Lorenzo y la Luna Catalina.
Cuando se acuesta Lorenzo se levanta Catalina.
El sol se llama Lorenzo y la luna Catalina,
Catalina anda de noche, Lorenzo anda de día.

El Planetario

2010-02-24T22:14:00.006+01:00

Distinguir el día y la noche es uno de los objetivos que tenemos que conseguir los Amiguitos. Para ello, vamos a realizar un montón de actividades que nos darán la oportunidad de interiorizar este concepto, tan difícil de conseguir. Aunque, nosotros, sabemos mucho de la noche, el ratoncito Pérez llega por la noche, los Reyes Magos y papá Noel, nos traen sus regalos por la noche...
Hoy, hemos aprendido y disfrutado con nuestra visita al Planetario, que han instalado en el Instituto. Allí, en plena noche, hemos visto: millones de estrellas, los planetas colgados en el techo, el cielo de la noche, mientras escuchábamos un cuento con las estrellas, el viaje por los planetas.
Con esta actividad hemos conseguido:
1.Desarrollar la capacidad de observación.
2. Despertar el interés, la curiosidad y la capacidad de asombro por los fenómenos y los cuerpos astronómicos.
3. Ayudar a relacionar las sensaciones naturales que sientimos: día, noche.

ACTIVIDADES CON EL PC

2010-02-23T00:47:00.001+01:00

Aprendemos con el PC

Homenaje a Duo Ouro Negro

2010-02-22T16:49:00.003+01:00

Los Amiguitos bailamos con las canciones que nos ofrece el homenaje a Ouro Negro. Ya sabéis que Emilia es una admiradora de Janita Salomé. Este disco de homenaje a Ouro Negro, Raul y Milo, lo han realizado Filipa Pais, Rita Lobo, Yami y Janita Salomé.

Bits de Inteligencia para niños y niñas de tres años

2010-02-20T15:26:00.002+01:00

Aplicación inspirada en el trabajo de Glenn Doman para el desarrollo mental de niños con lesión cerebral. Sus beneficios hicieron que el sistema se extendiera a la educación en distintos niveles.
Los autores presentan información viso-auditiva escueta y rápida en forma de 750 bits en formato informático. Estos estímulos visuales simples, precisos, atractivos y fácilmente perceptibles buscan ayudar a la formación del cerebro y construir el conocimiento del alumno acerca del entorno que le rodea.
La estructura de la aplicación consta de cuatro grandes zonas de juego (imágenes, números, palabras e inglés), cada una de ellas subdividida en diferentes categorías elegidas en función de los centros de interés que se trabajan en el aula de infantil. Por último, se puede acceder a la presentación de los bits y a las actividades de consolidación.
Descarga

MANEJO DEL RATÓN

2010-02-20T14:14:00.001+01:00

Este proyecto interactivo de educación, creado por Carlos Abarca, Juan José Romero y Félix Vallés, permite introducir al alumno de Educación Infantil en el mundo de la Informática iniciándole en el manejo del ratón a través de diversas actividades audiovisuales de clic, arrastre y movimiento.

Descargar

FIODOR

2010-02-20T14:10:00.001+01:00

Esta aplicación creada por Balbino de Oro Martín está dirigida a los alumnos de Educación Infantil de segundo ciclo. Este conjunto de veintiuna actividades constituye un material complementario a las actividades realizadas día a día en el aula y está dirigido a ampliar, reforzar y estimular el autoaprendizaje.

Acceder a Descargas

CARNAVAL

2010-02-17T21:04:00.000+01:00

NUESTRO CARNAVAL

2010-02-11T22:47:00.000+01:00

Hoy hemos venido disfrazados de los personajes que nos gustan: princesas, pirata, hombre araña, mariquita, ratita, león, tortuga...

REY DEL CARNAVAL

2010-02-09T22:41:00.005+01:00

La festividad del CARNAVAL la estamos festejando ya. El lunes llegó el REY DEL CARNAVAL para invitarnos a los niños y niñas a participar en a fiesta del CARNAVAL. Nos dijo que hoy, martes, tendríamos que venir pintados con una estrella en la mejilla. Todos los /Las Amiguitos/as han venido pintados/as.
Esta tarde nos han dado la siguiente consigna:

Los niños y niñas deberán venir con la nariz pintada de rojo.

El Arrebato

2010-02-07T20:46:00.001+01:00

Los Amiguitos bailamos esta canción de El Arrebato: Búscate un hombre que te quiera.

Los Amiguitos con Rosa Escobar

2010-02-07T18:11:00.005+01:00

Los Amiguitos somos unos incondicionales de Rosa. Ahora, está haciendo un programa en la televisión de Extremadura. Es un concurso de artistas jóvenes del cante flamenco, un poco parecido a Operación Triunfo en flamenco. Rosa, acompaña las actuaciones con su viola.